幼小銜接視角下大班幼兒學習習慣的調查研究

摘要：幼小銜接已經成為當今社會學者研究的熱點問題，對幫助幼兒更好地適應小學生活具有很大的作用。而在幼小銜接的過程中，不僅僅要做好身心方面和知識技能的準備，學習習慣的培養也是一個重點，能夠為幼兒今后的發展奠定良好的基礎，使幼兒終身受益。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒;學習習慣

一、 大班幼兒學習習慣的現狀分析

（一）傾聽習慣

1. 幼兒在集體活動中傾聽習慣較差

大班幼兒即將升入小學，在集體活動中應具備良好的傾聽習慣，但是在所調查的幼兒園中，發現該園幼兒在集體活動中的傾聽習慣較差，大班幼兒上課過于活潑，在教師上課過程中經常會出現幼兒和同伴打鬧、說話等上課不能集中注意力聽講的狀況，教師需要不斷的維持秩序。

大班幼兒的教學活動通常是30分鐘，在活動導入時教師能夠吸引幼兒的興趣，大部分幼兒都能夠融入活動中，而活動過程的15分鐘聽課效率較差，通常是教師在講述理論性知識，幼兒失去聽課的耐心，活動總結的最后5分鐘，幼兒處于散亂的狀態，聽課效率較差，但在教師整個教學活動中，游戲環節或教師利用多媒體與幼兒互動的過程中幼兒的聽課效率最高，傾聽習慣最好。

2. 幼兒在與他人單獨交談時，傾聽習慣良好

大班幼兒應具備文明的語言習慣，懂得在他人講話時能夠積極主動地回應，不隨意打斷他人講話，但是在與大班幼兒的交談中發現，大多數幼兒已經能夠具有良好的傾聽習慣，能夠認真地聽對方把話講完，但個別的幼兒表現較差，會出現說話進行一半跑開、低頭做小動作，答非所問等表現。

（二）閱讀習慣

1. 多數幼兒能主動參與閱讀，個別幼兒缺乏閱讀興趣

通過調查發現，一學期去一兩次圖書區的幼兒是班上一些調皮好動的男孩，他們通常是去建構區、益智區，這類幼兒的閱讀興趣較低;一月去一次的幼兒雖然有一定的閱讀興趣，但仍有待提高;班上的幼兒大多是兩周一次，這類幼兒對閱讀有一定的興趣;一周一次的幼兒有較強的閱讀興趣，家長和教師要注意保持幼兒良好的閱讀習慣;一周兩次的人數較少，通常是安靜的女孩子，有濃厚的閱讀興趣，閱讀習慣是班里最好的。

2. 多數幼兒都能夠有序翻閱圖書

在幼兒入園時，教師就教給了幼兒閱讀圖書的方法，教育幼兒閱讀圖書時要愛護圖書，該園幼兒在這方面表現良好，大部分幼兒都能夠遵守圖書區的規則，有序翻閱圖書，但是還有一些調皮的小男孩在這方面表現較差。通過對幼兒的觀察及對教師的訪談，70%的幼兒能夠有序地翻閱圖書，對圖書有愛護的意識，而30%的幼兒在翻閱圖書時，動作幅度過大，發出“嘩啦”的聲音，或者看的時候，書擺在桌子上，自己趴在上面看別人或者亂動，導致書都折了。

（三）幼兒的書寫姿勢保持時間短，書寫習慣較差

在幼兒園實習期間，發現很多幼兒在書寫時，需要老師不斷地提醒孩子們抬頭、坐直，如果老師一會沒有督促，他們的書寫姿勢便會出現各種形態，有跪立在椅子上坐姿不端正的，有眼睛離書本太近的，有握筆姿勢不正確的，還有邊寫邊玩的。在幼兒書寫過程中，能保持良好坐姿的幼兒不足幼兒人數的一半，大部分幼兒都是在教師提醒后能保持5～10分鐘，但之后就不能再保持端正的坐姿。

二、 大班幼兒學習習慣的影響因素

（一）幼兒自身的性格特征

每個孩子都是獨一無二的，他們獨特的個性特征決定了每個孩子能力方面的差異。很多幼兒存在上課不能注意傾聽、書寫姿勢不能保持等現象，以及幼兒的整理習慣有好有壞，這些都受到幼兒性格等因素的影響，平時性格活潑好動、不拘小節的幼兒上課很少能夠集中注意力傾聽，而那些雖然看起來文靜、不善與其他幼兒打鬧的小女孩，通常都能夠認真聽老師講課，整理習慣也較好。

（二）幼兒周圍的同伴

同伴是幼兒生活中一個非常重要的影響因素，有時其重要甚至超過親子關系。教師在進行教學活動時，一個幼兒周圍的同伴都能夠不交頭接耳，不做小動作，認真聽老師的講課，那么這個幼兒也會融入教師的課堂中，但如果周圍是上課不聽講，在下面說自己的，和別的幼兒打打鬧鬧的，周圍的幼兒也容易忽略老師的講課，和他們一起嬉戲打鬧。

（三）家長的榜樣作用

在幼兒學習習慣養成的關鍵期，家長扮演著重要的角色。很多幼兒有良好的閱讀習慣，就受到了父母的很大影響，這些父母會給幼兒提供各種各樣的繪本，吸引幼兒閱讀，同時，在幼兒閱讀時，父母并不是玩手機、看電視，而是拿起自己的讀物，陪孩子一起閱讀。父母對孩子的影響是潛移默化的，在幼兒園的教學和日常生活中就能夠體現出父母對孩子的教育。

（四）教師的教學方法

在教學活動的過程中，教師好的活動導入及方式能夠充分的吸引幼兒的興趣，教師穿插游戲時，所有的幼兒都能夠認真聽講，相反，教師講解理論知識時，聽課效率就會下降很多，因此，教師采用有效的教學方式，與幼兒充分的互動，能夠極大地調動幼兒的積極性，改善幼兒的學習習慣。

（五）幼兒園的重視程度

習慣的養成并非是一朝一夕的事情，而是一個長期的工作，幼兒園從幼兒入學開始就應該重視幼兒良好習慣的培養，為幼兒在每個階段都做好目標和任務。幼兒的書寫姿勢不正確、整理習慣較差，很大程度上受到了幼兒園負面的影響，由于幼兒園過于重視知識技能的傳授，忽略了對幼兒良好習慣的培養。幼兒園在教研活動過程中，偏向于以教師為主體，而忽略了整個過程中對幼兒習慣的培養。幼兒園對幼兒習慣缺乏重視，教師上課重視知識的傳授，這些都使幼兒的習慣沒有得到較好的培養。

三、 大班幼兒學習習慣的培養建議

（一）家庭層面

1. 家長要為幼兒樹立良好的榜樣

家長的一舉一動都被幼兒看在眼里，家長的行為對幼兒習慣的養成有很大的影響。父母在家中要為幼兒起到好的表率作用，幼兒放學回到家，家長要多陪幼兒玩耍，而不是自己看電視，忽略了幼兒，同時，家長在說話時，遇到幼兒插嘴的情況，家長應該抓住時機，教育幼兒，要耐心的聽別人把話說完，自己才能說。現在很多家庭都是獨生子女，家長更應該以正確的方式愛孩子，從小培養幼兒好的習慣。

2. 積極配合幼兒園教師的工作

教師和家長要增進彼此之間的交流聯系，家長向教師說明幼兒的情況，有利于教師更好地了解幼兒，針對幼兒的個體差異進行施教，教師經常向家長說明幼兒在園的動態，能夠和家長一起為培養幼兒良好的習慣而努力。家長要經常聯系老師，和老師多交流，了解孩子在幼兒園的情況，和教師在教育孩子方面達成一致，配合幼兒園教師的工作，讓幼兒在幼兒園養成的好習慣在家也能夠延續下去。

（二）教師層面

1. 發現幼兒的優點，及時鼓勵

教師對幼兒鼓勵的教育態度，是影響幼兒積極接受教育、培養幼兒良好習慣的重要因素。在幼兒園，教師要多觀察幼兒，發現幼兒有好的習慣，要及時地給予幼兒恰當的鼓勵。在培養幼兒傾聽習慣的過程中，教師要抓住教學時機，及時表揚認真聽講的幼兒，不僅能夠讓這個幼兒一樣保持好的學習習慣，也能給其他幼兒樹立榜樣，讓他們像榜樣學習，培養好的學習習慣。

2. 靈活運用各種教學方法

幼兒教師應根據不同的教學任務、內容，選擇合適的教學方法。首先，教師要確定教學目標，特定的目標通常需要特定的教學方法來實現，通過教學目標選擇教學方法;其次，在教學活動中，要善于將各種教學方法有機結合，發揮教學活動的最佳功效;最后，每一種教學方法都有其獨特的功能，同時也存在著一定的局限性，教師要擇優選擇。

（三）幼兒園層面

1. 為幼兒創設良好的環境

幼兒園要充分利用墻面環境的教育作用，對幼兒進行正面教育。例如：在小班班級的走廊上，可以畫幾個小朋友在一起閱讀繪本的圖畫、海報，從小培養幼兒的閱讀興趣;在即將升入小學的大班班級的走廊上，可以將正確的書寫姿勢粘貼在墻上，讓幼兒了解正確的坐姿和握筆姿勢，也可以將書包的整理順序、文具的擺放位置等粘貼在墻上，這些墻面布置幼兒每天都能看見，能夠對幼兒產生潛移默化的影響。

2. 為幼兒教師提供進修和培訓的機會

幼兒園要保證好的教學質量，就要盡可能地為幼兒教師提供進修和培訓的機會。首先，要加強教師的理論學習培訓，及時關注學術界中幼小銜接的動態，并且定期為園內優秀教師提供外出培訓機會;其次，引導教師要善于利用自己所掌握的知識，將理論知識應用于實踐，鼓勵教師積極創造更加新穎、獨特的教學方式，吸引幼兒的興趣;最后，定期開展到模范幼兒園學習的活動，借鑒先進園的理念、教學方式，再結合本園的特色不斷完善幼兒升入小學過程中學習習慣的培養措施。

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作者簡介：

胡韶榮，安徽省淮北市，淮北師范大學。