豎笛教學對小學生音樂素養提升的培養研究

摘要：豎笛這件樂器有著悠久的歷史，目前常常用于演奏的豎笛是八孔豎笛。作為一件易上手、音色美、價格優的樂器，八孔豎笛成了小學音樂課堂器樂學習的首選樂器。目前在小學音樂教材中，從三年級開始到六年級，每個單元都有相對應的豎笛教學內容和教學曲目。可以說，豎笛在小學生的音樂學習中，承擔了了解樂器演奏、促進音樂表現能力、增強音樂雙基能力、提高學生音樂審美的重要功能。

關鍵詞：小學音樂;豎笛;音樂審美

一、 豎笛作為小學音樂課堂首選樂器的原因和意義

我國的近代學校音樂教育的開端，是在19世紀上半葉的學堂運動中起步的。1929年南京國民政府教育部頒布的《小學課程暫行標準小學音樂》中在“演習”中對樂器演奏給予說明，“學校應鼓勵兒童學習各種樂器，并宜組織樂隊，所用樂器以提琴或者風琴、鋼琴為主，經費缺乏的學校，可用笛、蕭教學。”到2011年版最新的《音樂課程標準》中，明確要求：“3～6年級學生要樂于參與各種演奏活動：能夠選擇適當的演奏方法表現樂曲的情緒并對自己和他人的演奏進行簡單的評論，每學年能夠演奏樂曲2～3首”。從器樂教學的實際狀況出發，豎笛現已經在全國大部分學校普及開來了，豎笛本身的特點：攜帶方便、價格低廉、入門簡單、演奏科學、易教易學，得到了小學音樂教師廣泛的使用和教學實踐。

二、 豎笛教學對學生音樂素養能力的影響

（一）豎笛教學對提高識譜視唱能力的影響

就音樂課目前的教學現狀而言，90%以上的學生都是非常喜歡音樂課的，但是為什么很多學生對于音樂課喜歡卻不專注，熱愛卻不踏實呢？很有可能是因為音樂教學系統“虛”而不“實”，學生只聞其聲不明其意，在很多的演唱上能唱但是大多建立在模仿上，音高節奏旋律樂句不明所以，音高教學中識譜是最能補充音樂基礎知識的重要能力。

以蘇州市白馬澗小學五年級8個班為例，在以《剪羊毛》一課進行一項測試，分為開展豎笛教學班和無豎笛教學班的對比教學。

教學案例1：

師：請同學們一起聆聽音樂，說一說這首音樂讓你有什么樣的心情？

生：心情愉快、輕松

師：老師用豎笛演奏這段音樂，說一說豎笛的音色怎么樣？

生：優美、連貫、輕盈

師：請大家用豎笛來吹一吹熟悉這首音樂，在練習時關注一下附點節奏的變化。

師：指導通過豎笛練習熟悉樂曲

節奏音高視唱

豎笛教學班有節奏感、長短時值清晰85%的學生能準確演奏音高60%的學生能自主演唱出樂譜

無豎笛教學班節奏感一般、時值不是很清晰50%的學生能準確唱出音高40%的學生能自主演唱出樂譜

豎笛是一件固定音高樂器，有非常完整的八度的音域，和僅僅只是靠老師演奏學生單純地聽不同的是，學生自己演奏豎笛聆聽音高的變化比只依靠老師或者音樂的聆聽更加有效并且更加有利于學生快速準確地感受到音高的不同并模仿和模唱音高。在識譜的環節中，豎笛指法科學、簡單、固定給了每一個學生非常輕松的學習入門條件。如從三年級開始的豎笛曲《小快板》，全曲三個音，指法簡單，手指依次按孔，學生很快就能掌握，在三個重復的節奏中，加強了三個音的識譜的記憶。

例1《小快板》

（二）豎笛教學對學生多聲部音樂能力的影響

多聲部教學是當前一個比較缺失的教學內容，教材上在唱歌作品中有設計二聲部甚至三聲部的教學內容，但是效果不盡人意。沒有經過專業音樂訓練的學生很難在短時間的接受和完成多聲部的合唱練習。而豎笛在這方面就有它的優勢了，首先，相比人聲，豎笛是一件固定音高樂器，只要掌握基本的指法，學生就能吹奏出準確的音高，而豎笛音域相對比較窄，音區也不多，所以在豎笛上開展豎笛多聲部的練習給了學生更簡單，也更貼近學生興趣的教學方式。

目前豎笛在小學生中主要使用的是八孔的C調的豎笛，但是豎笛家族中也有龐大的自體系，自成樂隊，常用的有超高音豎笛，高音豎笛、中音音豎笛、次中音豎笛，和低音笛。這樣完美的先天條件讓豎笛各音區自由搭配，自由轉調，形成豐富的表現力。

在其他的歌唱教學中，使用豎笛也能對多聲部教學提供更加簡單有效的教學方式，如筆者觀摩的白馬澗小學的一節音樂課：

教學案例2：

師：這首音樂有兩個聲部你是否能聽出來？

生：可以，但不是很肯定。

師：老師播放用豎笛和鋼琴兩個聲部的合奏音頻，這樣你是不是更加清晰地聽到兩個聲部了？說一說哪個樂器演奏的是高聲部，哪個樂器演奏的低聲部？

生：豎笛演奏的高聲部，鋼琴是低聲部。

師：我們一起用豎笛先來試一試。

這首作品是一首二聲部的歌曲，直接用演唱的方法訓練其實就比較困難。如果進行反復的演唱訓練也比較枯燥。但是使用豎笛就能給孩子更多接受的空間。

（三）豎笛教學對學生合作能力的影響

豎笛簡單、輕便、易于攜帶，能在音樂課堂上充分的和鋼琴、人聲、打擊樂器等融合。

如上圖譜例所示，同樣是《小事情》這節課教師可以先采用分組的形式，一組使用豎笛吹奏，一組合著鋼琴演唱，讓學生能充分的在豎笛的固定的音高中聽辨音程的組合，感受雙音和聲的變化。再來用合唱的方式演唱二聲部歌曲，這樣的過程能讓學生之間的合作更豐富多元，同時也更簡單和有趣。

同時這首歌曲還能加入三角鐵等打擊樂器伴奏，豎笛如此搭配也完全不沖突，在這首歌曲的教學上就能充分調動學生的主觀能動性和合作精神。人聲、豎笛、打擊樂器這樣的組合讓學生充分的參與，同時也找到自己擅長的部分，小到三個人，大到班級都能快速、有趣的合作搭配，玩轉課堂。

三、 豐富豎笛教學的策略

豎笛能為學齡兒童帶來那么多音樂能力的良好的影響，那么怎樣在教學中更好地提高學生學習的興趣，提高學生的演奏能力那么就需要更多有效的教學方法了。

（一）激發興趣精選曲目

興趣是學習的原動力，而曲目的選擇則至關重要，學生愿不愿意學習這首音樂，很大程度上就是這首曲目好不好聽。目前已經在教材中有明確的曲目演奏的要求，如蘇少版音樂教材，從三年級開始就在部分單元中有簡短的練習設計，教師不僅僅可以從教材中挑選進行練習，更可以從其他歌曲中改編甚至創作，從學生的角度出發，找尋和編創更多適合學生年齡特點和心理特點，符合當下時代性的音樂元素和作品。曲目的選擇要靈活多樣，不僅僅是學生能掌握豎笛演奏技巧，同時也能從音樂中找到共鳴，在練習中有成就感和信心。

（二）鼓勵參與形式多樣

學習樂器有其枯燥的一面，特別是對小學生來說，如果一節課自己一個人吹吹練練，真的是無聊乏味。還可能有一些能力比較弱的學生參與感就會比較低，比較膽怯。豎笛練習中，可以從豐富演奏形式出發，獨奏、合奏、齊奏等等，同時為學生創建更多地參與，如學習中，老師鋼琴伴奏，打擊樂器伴奏，師生合作、同學合作，同時還能加強信息化的參與，如在筆者觀摩的一節高年級的音樂課堂教學中，在學生掌握《天空之城》這首曲目之后，老師就鼓勵學生為電影片段配樂，部分學生吹奏豎笛，老師搭配鋼琴伴奏，再加入學生的哼唱，畫面和諧唯美，師生合作親密，多媒體動畫用得恰到好處。

（三）搭建平臺展現自我

學習音樂最怕關起門來學，有人欣賞，有人稱贊，音樂的表現才會越來越好。豎笛作為小學音樂課堂普及的樂器，上課學，下課丟的局面不是個例，想要抓牢學生的演奏能力，還需要為學生搭建更多實踐的平臺。如開展校內豎笛興趣社團，吸引喜歡豎笛的學生和感興趣的學生。鼓勵學生在班級活動、校園活動中演奏、參與。同時，有條件的學校更是可以開展小型的豎笛音樂演奏會，邀請家長和其他班級學生觀摩聆聽，為學生的努力和自信喝彩，同時也通過這些優秀學員的精彩表現，帶動更多的學生愿意學、堅持練，在活動中促成長，在活動中挖掘學生的潛能，發現學生的更多面的能力。

四、 重視學生的課程評價

器樂的學習貴在堅持，但是對于小學生來說，自覺性主動性都還不強，而音樂學科相較于主要學科來說，學生和老師的重視也還不夠。所以通過重視教學的評價環節，保持老師對教學的熱情，學生對學習的興趣。同時通過科學的教學評價也有利于激勵教師進取，促成學生發展，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。

從上圖總可以看出，蘇州市白馬澗小學豎笛課堂通過課堂情況、作業反饋、活動參與、綜合評語這些評價項目能更全面地看到學生在豎笛學習中的環節的成績和變化。參考這個表格，教師可以根據自己班級的實際情況靈活評測，有跟蹤的進行學習情況記錄。也有利于提高教學質量，加強學生的學習興趣和動力。有助于教師對學生學情的了解，也有利于促成學生的學習動力。

豎笛作為一件目前學生使用最廣，普及最多的樂器，為小學生的音樂知識的培養、音樂素養能力的提升有著重要的作用，開展系統、科學的豎笛教學活動，啟發了學生的音樂智慧、提高了學生的音樂素養和技能，從音樂的實際演奏，表演中挖掘學生的音樂潛能，提高學生的音樂審美，拓寬學生的音樂視野，提高教師的自身水平，對小學音樂教育教學有著重要意義。

作者簡介：

劉星菲，江蘇省蘇州市，蘇州高新區白馬澗小學。