繩類活動在幼兒教育中的重要性和應用策略分析

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要保證幼兒有充分的體育活動和游戲時間，通過全面鍛煉幼兒身體促進體質健康。繩類活動以繩子為基本載體，具有靈活多變的特點，可以通過一定的規律和韻律，演變出各種各樣豐富多彩的符合幼兒生活的體育活動或游戲。繩類活動作為一種可塑性強的綜合性活動，既可以作為體育活動應用在幼兒教育中，又可以創新為游戲運用在幼兒教學中。通過各種繩類活動，能夠讓幼兒們體會到運動的樂趣和游戲的快樂，發展基本的動作和技能。因此，在幼兒生活中繩類活動具有重要的地位和意義。本文將貫徹“低成本、高質量”的宗旨，針對繩類活動進行研究，對其在幼兒教育中的價值以及如何把它應用到幼兒教育中去進行研究，為切實響應提高幼兒身體素質的教育要求。

關鍵詞：繩類活動;幼兒教育;應用策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：孩子們的探索活動應從身邊的實物開始。生活中有許多不起眼的東西，但其實往往用處多多。就如一根繩子，或許在成年人眼中是很平凡的存在，但其實我們可以利用它來做很多事情，比如用作體育運動鍛煉身體，用它來捆綁固定東西等等。研究發現，特別對于處于3～6歲的小朋友，他們對繩子有一種特殊的感情。在3～4歲左右開始，小朋友們會對衣服上的小線頭或書包的背帶脫線等事物產生興趣;到5歲左右開始，小朋友們的創新意識和動手能力發展迅速，這個階段的他們會把繩子當作一種工具來使用，他們會用繩子把玩具做纏來纏去的捆綁，會想用繩子來做游戲等等;到了6歲左右，對繩子的接觸越多、越了解，小朋友們玩的主意也就越多。他們認為繩子是一種東西，他們想利用繩子、想用繩子做運動等等。繩子在小朋友們的眼里是有趣、靈活和多變的，小朋友們對繩子探索的過程也充滿了好奇心。因此，為了貼合《幼兒園工作規程》提出的“幼兒園應因地制宜、就地取材，自制教具、玩具”，秉持“低成本，高質量”的原則，本文從繩類活動入手研究，利用繩子作為一種方便的教學材料，對如何在幼兒教育中開展進行研究。

一、 繩類活動在幼兒教學中的價值

（一）全面發展原則

促進幼兒發展是一切教育活動的出發點和歸宿，特別是3～6歲幼兒正處于身心快速發展時期，孩子們對世界的理解是通過鍛煉來發展的。此時，開展游戲活動對幼兒有著特殊的意義和極其重要的健身價值，對促進幼兒的全面發展也起著重要的作用。幼兒在繩類活動中是處于不斷發展和變化的過程。因此，幼兒園開展以繩為主要載體的游戲，以繩類活動為主的探索對促進幼兒的全面發展具有重要的意義。

（二）游戲活動原則

幼兒的發展依賴于自身的活動，身體素質的發展更加依賴于活動。體育游戲更加要有游戲的參與。提供多種形式、不同層次的游戲活動，讓每個幼兒都有參與表現的機會，同時提供充足的讓幼兒操作、嘗試與體驗的時間和空間。繩類游戲活動是一個可以讓兒童和父母熟悉并體現愛的活動，是一個可以讓兒童和同齡伙伴們增強合作能力并提高友誼的活動，是一個可以讓教育者更加了解兒童發展和身體素質的活動。

（三）個別差異原則

由于兒童發展的不平衡，為了滿足兒童不同興趣和層次的需要，體育游戲的發展和材料的使用應有不同的層次。在游戲和活動中，孩子們可以學會如何與他人合作，學會如何幫助他人，學會解決人際關系中的矛盾，學會控制自己的情緒和行為。心理學研究還表明：每個孩子的活動或游戲如果與同伴一起完成的話會比個人活動和游戲的效果好。在繩類活動中，不僅可以鍛煉孩子的身體，同時還能激發孩子對運動游戲的興趣。在開展活動或游戲的過程中，兒童的身體素質也得到了提高。

（四）小材大用原則

“低成本、高質量”不僅是一個經濟問題，而且是一個概念，一種精神。把繩類活動運用在幼兒教學中，最基本的就是要有繩子。繩子作為一個在日常生活中比較常見的物品，把它作為幼兒生活中的教具和玩具都具有重要優勢和意義。在價格上，對比于積木等其他幼兒玩具，繩子具有性價比高、耐用性高、利用率高的優勢;在用途方面，對比與其他單一用途的教具或玩具，繩子的可塑性強，不僅可以同時作為教具和玩具兩種功能同時還可以延展為其他多種多樣的活動。

二、 繩類活動在幼兒教學中的問題

（一）教師不夠重視

幼兒教師是一個光榮而神圣的職業，但部分幼兒教師缺乏學前教育的意識、素質和知識，教學方法嚴重不足。在幼兒繩類活動教學中，一些幼兒教師認知態度差，導致繩類活動價值的喪失，給幼兒的學習帶來一定的困難和阻力。比如，有的老師沒有嚴格按照繩類活動的要求做示范動作，讓孩子很難理解繩類活動的細節;有的孩子跟不上老師的動作，自動放棄了活動。同時，教師沒有注意給進度落后的孩子進行耐心指導，使孩子不能積極配合幼兒教師，對繩類活動失去興趣。還有一些教師在教學前沒有備好課，沒有事前練習，導致在教學活動中對動作、姿勢、規則等不熟悉，使得繩類活動的精神難以得到有效的落實。

（二）沒有發揮應有效果

園內開展繩類活動沒有根據孩子的年齡階段有針對性地開展，致使有時候一些游戲活動適合大班孩子而不適合小班孩子。教師對繩類活動沒有仔細地研究與總結，就很難有針對性地利用繩類活動而找到合適的教學方法，就無法發揮優質的教學效用。例如，很多幼兒教師沒有端正教學研究的態度，在實際課堂教學中，套用一類繩類活動類型放在所有的繩類活動內容上。這種教學方法在一定程度上會抑制孩子發展的全面性，也不利于提高孩子的身體素質。

（三）活動創新不夠

繩類活動是借由繩子發揮作用，促進幼兒的綜合素質得到全面發展。一些幼兒教師沒有對繩類活動進行深入的研究，缺乏創新的能力，這就會使繩類活動的教學缺乏活力，不利于開發幼兒的智力和思維。另一方面，由于幼兒園缺少對幼兒教師進行課前講解訓練，沒有組織幼兒教師進行集體學習，也沒有進行相應的教學評價，致使一些繩類活動或游戲不能充分實現其價值。

三、 繩類活動在幼兒教學中的教學策略

（一）創設活動氣氛，制定園本課題課程

以課題作引領，以園本課程作主體。在幼兒園內，對于課題研究比較重視，所以繩類游戲活動得到了絕佳的發展機會。針對繩類活動，幼兒園專門成立了有關的課題組，同時根據經驗規劃出了長遠目標，從而取得一定的寶貴經驗。幼兒園依據兒童年齡的差異，根據年齡段制定差異化的目標。在課題研究范圍內，組員的培訓要注意加強，只有這樣相關的研究工作才能夠得以取得有效性進展。在實踐內容上，相關人員開展聽課、評課等活動，使實踐效果得到加強。其次，在幼兒園內，要積極開展園本繩類課程，定時的開展相關的活動，繩類活動每個教學周之內要開展兩次。

（二）根據幼兒年齡開展不同活動，激發幼兒游戲興趣

幼兒園可以設立“繩類活動探索性研究”的主題，幼兒教師帶領家長及孩子探索、適應及創作繩類活動。首先，以繩為基本載體，對活動形式、內容、方法等進行收集、篩選、組合和整理。如果在幼兒園的戶外教學中放映大量豐富的有關繩類的民間游戲，孩子對戶外活動的興趣將會更高。其次，可以根據各年齡段兒童的特點，在不同區域開展一些競技活動，進行一定難度的挑戰活動。例如，大班的孩子開展集體跳繩等單人或者多人的跳繩游戲;中小班的孩子可以嘗試用繩子當作動物的尾巴玩拉尾巴等跳繩游戲。對于孩子不同的階段，教師都應該首先確定活動目標，然后實施目標，在研究過程中注意收集資料反饋活動情況，不斷改進游戲活動中的問題。另外，在改進繩類活動和游戲的過程中，教師的角色逐漸轉變為孩子的伙伴。通過老師和孩子們經常的互動，孩子們不僅有了充分的活動機會，而且還可以互相玩耍和交流感情。

（三）合理使用不同材料，培養孩子的創新能力

首先，幼兒園要培養教師們自覺的創新意識。這就要求教師要有敏銳的觀察力，能夠從孩子的角度了解他們的內心活動，順應孩子在游戲過程中的需求，同時教師還可以通過調整活動或游戲的環境，使孩子在游戲活動中得到拓展。另外，教師可以鼓勵幼兒用一個或以上的物體進行創新性的游戲，如在普通的拔河游戲中，嘗試進行男女混合分組進行比賽;在用短繩玩手指游戲時，嘗試讓幼兒比畫出多個形狀等等。以上活動都可以通過在玩繩中發現的，不僅可以增加孩子的創新思維能力，還可以增強孩子的合作意識和競爭意識。

（四）合理利用幼兒一日活動時間

首先，晨練是一項重要的活動，它可以使孩子充滿精神，開始一天的生活，愉快地學習。其次，飯后活動也是一天活動的重要組成部分。雖然飯后10分鐘左右的活動時間不適合兒童跑跳，但是我們可以嘗試在中班或者大班的孩子的飯后活動中融入傳統的“轉花繩”游戲，讓孩子們能夠和同伴們結合起來。“轉花繩”游戲，不僅可以鍛煉孩子們的觀察能力和手指的靈活性，還可以豐富他們飯后的活動。

（五）架起家園溝通的橋梁，全民動起來

家長是幼兒園教育活動最有力的支持者，以繩為載體的體育活動的運用，可以讓家長運用自己熟識的游戲，參與到游戲中，成為幼兒的老師又是孩子最好的玩伴。通過活動的開展，家長還成為幼兒的創新游戲的實驗和實施者，加強了家長參與教育的興趣及能力。

四、 結語

綜上所述，開展幼兒園教學活動，應該充分利用有益游戲作為教育載體，使教學的內容形式更加豐富，使孩子在游戲中形成屬于自己的人格魅力，使學校的辦學層次提升一定水平。教師還應以孩子的興趣為出發點，精心選擇繩類活動的形式內容和方法，并通過適當的引導，實現孩子在繩類活動中的發展，促進孩子的自主學習和素質發展，讓孩子真正在快樂中達到學習目的。

參考文獻：

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作者簡介：

廖麗娟，廣東省廣州市，廣州市番禺區市橋街沙墟一幼兒園。