近五年來國內幼兒體育教學文獻綜述

摘要：良好的身體素質必須從小開始培養(yǎng)，幼兒的體育教學越來越受重視，如何科學地對幼兒進行體育教學成為幼兒園開展體育活動的重點。筆者采用文獻資料法，對近五年來國內相關幼兒體育教學的文獻查閱并整理，從其發(fā)展現(xiàn)狀和改進策略兩個方面對幼兒體育教學進行分析研究，進而為我國幼兒體育教育的改革與發(fā)展提供借鑒意義。

關鍵詞：幼兒;體育教育;影響因素

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要特征。幼兒園的教育任務是應貫徹國家的教育方針，按照保育和教育相結合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。提高學前教育階段的教育質量離不開對學前教育階段幼兒德、智、體、美、勞諸育的全面提升。幼兒體育關系著幼兒教育的質量，對幼兒的身體成長、心理和智力發(fā)展以及社會適應能力提高起著至關重要的作用。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》等一系列政策的頒布，使教育部門、幼兒園、家長等愈來愈認識到幼兒體育教育的重要性，不可否認的是近年來我國幼兒體育教學有了長足的進步，但與日本、德國等國家比較仍有待提高，“重智輕體”的現(xiàn)象仍屢見不鮮。就目前的文獻資料來看，學術界對學前幼兒體育教學進行了多方面的研究，本文以時間為節(jié)點，查閱了2015年至今的文獻，對近五年以來的有關幼兒體育教學的文章進行文獻綜述，旨在對這一時期幼兒體育教學所存在的問題和現(xiàn)狀進行梳理，以期更科學地指導幼兒體育活動，讓幼兒喜歡參加體育活動。

一、 對“幼兒體育教學”的界定

幼兒體育教學的對象是3～6歲的兒童，其培養(yǎng)目標是發(fā)展幼兒身體、心理健康、激發(fā)運動樂趣并提高社會適應能力。該教學活動是在幼兒園進行的、遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運用科學的方法以增強幼兒的體質，保證幼兒安全且健康為目的的一系列的教育活動。

二、 關于幼兒體育教學所存在的問題

（一）幼兒體育教學目標凌亂

劉敦曉、莊弼認為，每個幼兒園都自身的教學培養(yǎng)目標、要求，缺乏科學性，在開展體育活動時，部分老師將幼兒體育活動轉化為比賽，導致幼兒體育成人化。崔小林在《幼兒體育及其內容體系的思考》也提出幼兒階段的教育是非常關鍵的時期，幼兒所開展的活動與成人體育活動有諸多不同，對幼兒進行評價的時候通常按照成人的體育評價標準來進行對比，是不利于幼兒的成長發(fā)展的。從整體上來看，關于幼兒體育活動的教學盡管受到很多人的重視，但是在體育活動教學中并沒有形成一個統(tǒng)一的大綱體系，制定的內容分散，沒有共同標準。

（二）幼兒體育教學內容、組織形式具有盲目性

2016年教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中的第十八條規(guī)定，在正常情況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時。陳玉華在《開展幼兒體育活動的實踐與思考》中指出，合理選擇活動內容為體育活動開展提供可行性，一是因地制宜選擇活動內容。二是結合年齡特點，選擇合適的活動內容。武亞軍、崔小林、張佳欣認為幼兒體育活動主要以晨操、室外體育活動為主，很少開展其他形式的體育的活動。對于幼兒身體的發(fā)育規(guī)律以及心理素質考查較少，缺乏規(guī)范性的指導，活動組織隨意性、盲目性大，通常以教師的意志為轉移，活動內容也缺乏科學性，隨機性比較大。

（三）幼兒體育教學場地器械配置不均衡

《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園的建筑規(guī)劃面積、建筑設計和功能要求，以及設施設備、玩教具配備，按照國家和地方的相關規(guī)定執(zhí)行。幼兒園的體育場地設施、器材設備是幼兒從事體育鍛煉、提高身體健康、促進體質增強的重要物質條件。榮慧珠在《咸陽市幼兒園體育活動的調查和分析》中也指出了同樣的問題，室內活動室也明顯不足，但整體比例還不夠，沙地較少，嬉水池嚴重不足。郭曉艷、郭瑞在《大同市城區(qū)幼兒園體育活動開展的現(xiàn)狀分析》中發(fā)現(xiàn)，城區(qū)幼兒園大多占地比較小以及資金投入不足，僅有的體育器材已經(jīng)無法滿足幼兒鍛煉的需要。

（四）幼兒教師的專業(yè)知識相對缺乏

邱燕，邱陽等在《人學視野下幼兒體育教學的困境和出路》中指出幼兒體育教師師資培養(yǎng)不夠。幼兒師資培養(yǎng)方面僅有少量學校單獨開設幼兒體育專業(yè)或幼兒體育課程。張佳欣、郭瑞、郭向榮指出，教師在幼兒體育活動中起著十分重要的作用，幼兒園師資建設有待加強。缺乏體育專業(yè)的幼兒教師，部分教師的體育動作不規(guī)范，技能也掌握不熟練，沒有起到良好示范的作用。

三、 針對幼兒體育教學中所存在的問題提出的對策

（一）合理科學地設置體育目標，提高幼兒園體育工作水平

根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》中健康領域的要求，層層細化體育工作的主要任務和內容，針對3～6歲幼兒身體及生理機能的發(fā)展水平、制定不同層次的體育活動教學目標，豐富不同年級體育活動的內容，采用游戲化的教學方式，因地制宜地運用多種教學組織方式，保障幼兒的身心健康發(fā)展。張佳欣指出，科學地開展幼兒體育活動，必須要有科學性的課程標準體系作為骨架，具體情況具體分析，根據(jù)當?shù)氐娘L土人情、幼兒的身心發(fā)展特點來豐富教學活動內容，對教學形式進行創(chuàng)新，逐步完善并規(guī)范，更好地促進幼兒的健康成長。

（二）科學合理設置體育活動

張學在《“最近發(fā)展區(qū)”理論及其對我國幼兒體育教學的啟示》中指出，應優(yōu)化教學內容。彭國強提倡“生活教育”，做好學校體育與家庭體育的有效銜接。幼兒身體素質的提高需要家庭和學校的有效配合，僅僅依靠學校來提高幼兒的身體素質是很難的。要想把體育融入孩子的生活中，需要學校與家庭的“家園配合”，培養(yǎng)幼兒參與體育的興趣才能保證幼兒體育發(fā)展的長期性、有效性，才能“教學做合一”。

（三）促進幼兒體育教學場地器械配置均衡化

張佳欣、郭曉艷指出，幼兒園要積極爭取政府和社會的支持，加大各界對幼兒園的體育方面的資金投入，不斷加快并完善場地設施的建設，依據(jù)兒童基本的動作技能、身心發(fā)展水平和年齡特點，配備和更新增加體育活動設施與教材。在引進體育器材同時，還需要保證難度的合理搭配，更好地適應幼兒的個體差異。邱燕、邱陽等指出，在幼兒體育活動器材與活動場地方面，教育行政主管部門可以出臺硬性規(guī)定，必須達到80%的器材合格率和生均占有4平方米的活動場地這兩項指標作為幼兒園辦園資格的必備條件之一，對于已經(jīng)申請成功的幼兒園，可以每3年或者5年進行檢查和評估。苗成龍，尚峻宇等從政府部門方面指出要想徹底解決幼兒體育活動中場所設施不足的問題，應明確規(guī)定幼兒園的體育環(huán)境指標。要加大幼兒體育項目的開發(fā)，走出幼兒園，走進社區(qū)，注重民間傳統(tǒng)幼兒體育游戲的開發(fā)。

（四）加強幼兒體育教師隊伍建設

梁紅梅指出學校和幼兒園有良好的合作，共同培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生。學生的基礎知識和技能由高校來培養(yǎng)，學生的實習和指導由幼兒園進行負責，形成“校”和“園”相結合的模式，這樣既可以解決學生的“紙上談兵”問題，又可以解決幼兒園教師短缺的問題。邱燕，邱陽等提出對于偏遠地區(qū)和貧困地區(qū)的幼兒教師可以采取結對子策略，由師資或者條件比較好的學校派出優(yōu)秀教師進行指導和幫助，也可以讓偏遠地區(qū)的幼兒體育教師在暑假組織到好的學校進行輪訓。

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作者簡介：

王純，安徽省淮北市，淮北師范大學。