藝術設計專業線上教學的思考

徐姣

摘要：隨著“互聯網+”生態的建立，教育行業也受到該模式的影響，傳統的線下教學已逐步從局限的傳統課堂模式延伸為線下與線上相結合的教學模式，從而使教學的形式變得靈活多樣，學生也能夠通過網絡進行多維度的知識學習，擴大知識儲備。文章針對線上教學在藝術設計專業的適用性進行分析，結合當今社會的發展趨勢，探索適用于藝術設計專業人才培養的教育模式。

關鍵詞：藝術設計專業;線上;教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）05-0049-02

在線教育已成為教育行業的一種新興教學方式，越來越廣泛地應用于各學科的教學實踐當中，但由于不同學科之間的差異性，造成線上教學效果參差不齊。目前，高校各專業的線上教育尚處于起步階段，文章通過對藝術設計專業的介紹、線上教學概述、藝術設計專業線上教學的優劣勢及藝術設計專業線上教學的思路，對藝術設計專業開展線上教學效果進行分析評價。

1藝術設計專業概述

藝術設計專業培養具備藝術設計學教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術設計教育、研究、設計、出版和文博等單位從事藝術設計學教學、研究、編輯等方面工作的專門人才。藝術設計專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德、人文素養和藝術素養，熟悉藝術設計基本理論知識，具備較強的藝術設計能力，從事藝術設計、電商美術設計、工藝美術與創意設計、制作的高素質技術技能人才，藝術設計專業課程主干課程包合：藝術概論/藝術設計概論、市場營銷、攝影攝像基礎、設計市場調查、藝術設計策劃、設計基礎（合二維設計基礎、三維設計基礎）、圖形圖像制作軟件、三維制作軟件等。

藝術設計專業是一個將科學、藝術、技術交叉融合的綜合性學科，采用工程技術素質訓練、計算機技術應用素質訓練和造型藝術素質訓練相結合的培養方法。藝術設計專業培養的基本要求：具有從事藝術設計相關工作的職業道德修養，掌握藝術設計的基本理論、基礎知識和基本技能;具有一定的運用專業知識實際操作的能力。

2線上教學概述

線上教學也可以稱作網絡教學，大多采用“錄播+直播”的形式，以班級為單位進行雙向互動式的授課模式。它早已不是新鮮詞匯，在《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中就提到，“促進優質教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新”。線上教學隨著社會不斷進步發展以及教育政策上的推進，網絡上已經涌現出不少線上共享資源的慕課平臺，如中國大學MOOC、學堂在線等，只要注冊用戶，就可以通過這些平臺免費享受各大高校錄播、直播的精品課程。慕課思維的出現無疑掀起教育革新的風暴。眾多高校在慕課的大趨勢下逐漸開始從傳統教學模式向線下教學為主、線上教學為輔的新模式進行轉變。

3藝術設計專業線上教學的優勢與劣勢

3.1線上教學的優勢

1）增加學生學習的興趣。學生對新鮮事物都會產生強烈興趣，通過不尋往常的教學模式，讓學生感受新形式的學習體驗。如設計理論課程往往枯燥乏味，運用故事情境模式讓學生角色代入，從而增加學習興趣。同時，教師能夠借助云平臺全程動態管理，循環教學，有助于推進課程進行，產生良好的學習氛圍。

2）可共享學習資源。優秀教師資源的共享可以讓全國各地的學生都能夠聽到名師講授的課程，吸取特色教學模式，從而提高我國藝術設計專業整體的教育水平。同時學習資源的共享，可以使學生快速獲取來自不同渠道的學習資源，吸收采納不同的學習方式方法，擴充自己的知識儲備。

3）可掌控次數和進度。由于是線上教學資源，時間上沒有固定的要求，學生可以合理地規劃自己的時間，對自我感覺薄弱的章節進行線上二次學習。比如快題手繪課程，對于馬克筆的使用方法及表現技法，學生可以多次重復地觀看回放，并且能夠調節視頻的快慢進度，讓自己更好地掌握課程的學習。

4）可多方互動交流。在以往的傳統教學，師生互動僅為課堂之上，學生之間的互動往往也僅限于本班同學。而藝術思想需要交流碰撞。利用線上教育，學生可以將自己對藝術思想的見解與困惑用彈幕形式展現，并與其他教師及同學進行互動溝通，接受不同的新理念，避免了因接觸面過窄而造成思想上的桎梏。

3.2線上教學的劣勢

雖然互聯網科技教育已經發展到了一定高度，但絕大部分教師可能從未接觸過線上教學，對于“線上教學”這個詞熟悉又陌生。那么大力推廣網絡教學顯得十分必要，但大規模施行網絡教學，難免會出現一些問題。

1）學生學習動態不易監管。網課的學習為學生自行觀看，藝術設計專業學生大多缺乏理性思考，自我紀律約束性不強，容易在聽課期間出現走神的現象，而教師無法掌控并及時督促學生學習。盡管網課平臺貼心設有課程后臺管理，但數據統計延遲、延誤的情況時有發生。那么，教師監管不到位將直接影響教學質量，使其教學效果大打折扣。

2）學生對網課新鮮感易喪失。藝術設計專業學生本身崇尚理想，個性張揚，不喜歡被約束，而教師為了更好地掌控學生的學習局面，會布置大量的學習任務和課后作業。加上網課學習時間久，周期長，學生對于網課的新鮮感逐漸喪失，到后期陸續出現敷衍了事的態度，甚至有不同程度的抵觸情緒。

3）言語傳達思想不到位。藝術的語言有時只可意會不可言傳，因為藝術的摸索更多是在實踐中獲得的。由于藝術設計專業學生源參差不齊，導致學生造型繪畫水平普遍偏低。如基礎課程素描和色彩，學生作業出現造型上的問題時，教師無法現場幫忙改畫，只能通過言語去傳達，不能確保學生完全昕瞳、接收并做更改。

4）學生練習動態難掌控。藝術設計專業的考試課程較少，大多課程以大作業的考查形式來檢驗學生的學習成果，很多課程的進行需要教師的指導。如建模軟件課程，教師不能實時地跟進學生做圖過程，學生缺少步驟或操作失誤，導致模型的渲染出錯，教師無法及時幫助學生快速發現問題、解決問題。

5）線上無法支撐外出采風課。藝術設計專業的特色課程是外出采風考察。寫生是感受自然、感受生活的一個重要途徑，是創作背后一個無形的支撐。如果缺乏寫生的經歷和體驗，有時候思想會僅僅停留在形式的來回摸索上，沒有辦法進行很好地創作。這是線上教學無法滿足的。

6）無法滿足所有高校需求。每個藝術設計專業課程都有自己的定位，課程標準和教學大綱的制定與其他高校的網課課程大綱不盡相同，在有出入的情況下，無法達到因材施教的目的。此外，重點高校的設計類課程難度較大，深度較廣，不適用于應用型高校的學生進行學習。

4藝術設計專業線上教學的思路

線上教學是熱潮，不過并非所有的課程都真正適用網上教學。針對藝術設計專業的特殊性，提供以下教學思路作參考。

1）合理分配線上、線下教學時間。正如前文中提到的，線上教育平臺擁有豐富的教學資源，參照本校的課程標準來選擇合適的網課，讓學生能夠充分利用網絡資源，開展藝術理論知識的學習。而線下的教學，則針對實踐技能較強的課程，對學生在線上無法獲取的操作技能進行有選擇地輔導。總之，線上與線下教學相輔相成，共同合作，才能夠更好地開展藝術教學活動。

2）注重打造多樣的教學方式。如創造情境教學模式。藝術知識的學習需要豐富的想象力，把學生帶入情境，使學生能夠在情境當中感受、傾聽、領悟，激發他們的藝術潛能，讓學生對學習產生興趣，而不是僅僅圍繞著課本進行枯燥的教學。教師以多樣性的教學方式帶動學生學習，比教師使用手段監控學生學習更為行之有效。

3）教師引導學生自主學習。藝術設計專業的學習不僅依靠課堂知識，很多時候更考驗個人對于藝術的敏銳程度。因為藝術中的很多規律、道理，不是完全靠語言可以說清楚，在書本上能夠找得到的。學生有時更需要進行獨立思考，在學習中不斷提升自我，不能只依賴于教師的教。教師要做學生的引導者，不僅是指導其完成一次作業，且要傳達給學生藝術理念，教會他們如何去完成好每一次作業。

4）點評方式向多維度轉變。藝術設計專業的期末考核方式大多以提交作品為主，一般是由教師單獨進行打分。若評分方式改為線上直播點評，不僅能夠提升課堂趣味性，還能夠讓學生都參與互動起來。這對于教師來講，既能聽到學生對于作品設計理念的表達，還能夠了解學生對知識的掌握程度;對于學生來說，也能夠有機會去了解其他同學對設計作業的不同看法和理解，從中汲取他們優秀的設計思路，互相學習，拓展自己的思維。

5）線上、線下教學要兼顧。藝術設計專業的特殊性，很多課程不能只通過網上教學學習，因為藝術來源于生活更要高于生活。如提高藝術審美，僅觀看視頻是不夠的，還要身臨其境在自然中感受藝術的魅力。包括技法的練習，看得多了，自己的藝術潛能也就在自然而然中會得到更加充分地發揮。所以采風考察課程宜保留線下開設進行。

6）自制課程需掌控難易度。在課程內容不匹配的前提下，高校可自制符合本校學習情況的教學課程。關于課程難易度的選擇，建議高校選用和自身定位同等級的課程學習。藝術類技能性的課程如軟件操作，可使用在線直播的方式，效果更佳。對于實操性較強的課程如模型制作與工藝課程，易在線下的實訓教室開展。有專業的場地操作和專業的教師指導，才能將實操做到盡善盡美。

5結語

線上教學的模式對后期教育方式方法的變革將指明新坐標。新事物的發展往往需要循序漸進，教育方式的變革也是如此。慕課帶來的開放式、個性化和多主體交流的教學思維模式，將會有效地影響高校教育，線上教學還是會繼續優化推進，這是新形勢下教學發展的必然趨勢。對于應用型本科高校的藝術設計專業而言，夯實學生的理論基礎，培養學生設計的創新能力和實踐能力才是重中之重，各個學校應根據本校自身特點，合理地開展線上教育，不應盲從。