淺論有效閱讀名著的四種方法

王恒瑾

摘 ?要：通過名著閱讀，可以提高文化綜合素養(yǎng)，而現(xiàn)實(shí)情況是孩子在閱讀名著時(shí)存在很多問題，為了能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的有效閱讀名著，本文在日常閱讀中總結(jié)了四點(diǎn)方法，希望在提高名著閱讀效果方面有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：名著;閱讀;四種方法

[中圖分類號(hào)]：I206 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2020）-18-0-01

一、中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀

（一）缺乏閱讀興趣

在對(duì)名著閱讀調(diào)查中顯示，60%的孩子能夠讀完《西游記》。除過四大名著之外的其他名著，比如《格列佛游記》《朝花夕拾》等，閱讀量較底。調(diào)查顯示，只有少數(shù)孩子完成了這幾本書的閱讀，在對(duì)閱讀興趣調(diào)查中對(duì)名著閱讀十分感興趣的人，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)也只有10%左右。很多孩子坦言，閱讀只是為了考試，并不是真正的喜歡閱讀，由此可見，孩子閱讀名著并非是興趣使然。

（二）未能理解閱讀本質(zhì)

很多人都對(duì)名著的理解較為狹隘，以古典長篇小說和外國長篇小說作為經(jīng)典的名著，卻缺乏對(duì)名著真正價(jià)值的認(rèn)識(shí)。將名著閱讀等同于看小說，更加注重小說的內(nèi)容和情節(jié)，卻忽略了名著閱讀在言語措辭，寫作技巧和思想層次的內(nèi)涵，所以很多偏向于小說情節(jié)較為豐富的名著，吸引了更多的學(xué)生去閱讀。但這樣的閱讀并不是真正的名著閱讀，只是一種作為消遣和娛樂的閱讀方式，沒有發(fā)揮出名著閱讀的作用。

（三）閱讀效率低下

名著作為文化與文明的傳承是人類優(yōu)秀文化的積淀，不但能夠幫助孩子在閱讀名著的過程中，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，也能夠陶冶情操，豐富精神素養(yǎng)。但很多孩子在閱讀名著時(shí)，未能取得樂觀的效果，過于功利性的閱讀，或者將名著作為一種消遣閱讀，最后形成了低下的閱讀效果，未能提升自己的綜合素養(yǎng)和精神素養(yǎng)。

二、有效閱讀名著的四種方法

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師，讓孩子了解到名著的真正價(jià)值，能夠體會(huì)到名著中所蘊(yùn)含的幾千年的文化精髓，思想價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，是提高名著閱讀效果最好的方法之一。讓孩子能夠在寶貴的青春期讀過幾本具有深刻含義的名著。即使其依然認(rèn)為閱讀名著沒有意思，但是要使其意識(shí)到閱讀名著是十分有意義的。通過這樣的閱讀指導(dǎo)，讓孩子建立起對(duì)名著的真正認(rèn)識(shí)，并營造閱讀名著的氛圍。比如，通過 播放相關(guān)的名著經(jīng)典片段，以及央視《百家講壇》的名著特輯，讓孩子受到這樣的文化氛圍的影響，去接納名著，通過閱讀名著，摘抄名言警句和優(yōu)美的語言片段，提升對(duì)名著的興趣[1]。

（二）科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)

首先要幫助孩子改變讀書習(xí)慣，改變?yōu)g覽式閱讀的習(xí)慣，創(chuàng)建合理科學(xué)的閱讀角度，不僅關(guān)注名著寫了什么，也要關(guān)注名著的創(chuàng)作背景。其次，培養(yǎng)孩子閱讀名著時(shí)進(jìn)行筆記的習(xí)慣，比如讀書時(shí)進(jìn)行的摘抄，以及讀書時(shí)產(chǎn)生的思考，和讀書時(shí)對(duì)書中內(nèi)容的旁批，和讀書完之后寫出的讀后感。這四種簡單易操作的讀書筆記形式，都能夠幫助孩子更好地理解名著中的內(nèi)容，讓孩子能夠多積累，不懂的時(shí)候多去查，有了思考多評(píng)價(jià)，有了感受多記錄。同時(shí)引導(dǎo)孩子在閱讀的過程中使用精度和略讀相結(jié)合的方法，遇到篇幅長，容量大的名著可以通過略讀的方式，先去了解，作品年代和作者國籍等。而對(duì)于書中較為精彩的片段，則可以采取精讀的方式去欣賞這一片段的語言形式，這一片段描繪的思想內(nèi)容，去領(lǐng)悟語言表達(dá)背后的內(nèi)涵。《朝花夕拾》這種缺乏小說情節(jié)和故事性的書就很適合精讀才能夠發(fā)現(xiàn)它文筆細(xì)膩，感情深沉的精彩之處，才能夠真正的達(dá)到有效閱讀的效果。

（三）保證閱讀時(shí)間

由于很多名著大多篇幅較長，所以在進(jìn)行閱讀的過程中，需要留給孩子充足的閱讀時(shí)間，相應(yīng)的減少應(yīng)試訓(xùn)練，才能夠有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。可以讓孩子更好地借助假期時(shí)間，豐富自己的閱讀內(nèi)容。讓孩子能夠在假期較長時(shí)間內(nèi)，閱讀更多的閱讀名著，并且在開學(xué)后的節(jié)假日和雙休日，對(duì)其進(jìn)行反復(fù)精讀，細(xì)讀，將閱讀變?yōu)楹⒆拥纳畛B(tài)，來滿足自我精神需求[2]。

（四）定期交流讀書感悟

讀后的思想交流活動(dòng)，可以加深對(duì)作品的理解，具有十分深刻的意義。當(dāng)孩子真正的捕捉到了一本書所描繪的思想以及書的作者所表達(dá)的深邃理想，并對(duì)其進(jìn)行記錄說出來自己的感受，才能夠真正地成為自己的書。思想與思想的交流能夠?qū)⒁环N思想變?yōu)閮煞N思想。通過這樣寓教于樂的活動(dòng)，展示了孩子在名著閱讀中的主體地位，更好地激發(fā)持續(xù)閱讀的興趣，展示自己閱讀名著之后的感受和體驗(yàn)。

三、結(jié)束語

名著閱讀能夠有效地影響孩子的心靈成長，包括對(duì)語言的熏陶和心靈的滋養(yǎng)，以及人類精神的關(guān)懷，如果能夠有效名著閱讀，就可以引導(dǎo)孩子通過閱讀走出心靈沙漠，豐富內(nèi)心世界，完善自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗容.淺談如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的指導(dǎo)[C].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2018（二）.0.

[2]馬云飛.傳承經(jīng)典，品味書香——如何指導(dǎo)學(xué)生品讀名著[J].課程教育研究，2017（7）.