高等院校大學語文中的寫作教學方法探究

王珍

摘 要 從我國高校的教育方式來看，大所數(shù)高校注重的是學生的就業(yè)率、升學率等。但是對學生本身來說，只有自身綜合素質提高了，未來的工作才會順心如意。在大學中語文教學對提升學生綜合能力有很大的幫助，但是就當前的形勢來看，高校語文教學還存在很多漏洞，特別是寫作教學一直停滯不前，缺乏突破，導致學生的寫作能力整體不高，甚至連畢業(yè)論文和簡歷也都不合要求。因此通過提高大學語文教學中的寫作教學水平，達到提升學生的寫作能力以及綜合素質是一件刻不容緩的事情。本篇文章提出一些關于教材、教學方式、寫作訓練等方面的建議，以便提升高校學生的寫作水平。

關鍵詞 大學語文 語文教學 寫作滲透

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.038

Abstract From the perspective of the education mode of colleges and universities in China， the major universities pay attention to the employment rate and enrollment rate of students. But for students themselves， only if their comprehensive quality is improved， the future work will be satisfactory. In the University， Chinese teaching is very helpful to improve students' comprehensive ability， but in the current situation， there are still many loopholes in college Chinese teaching， especially writing teaching has been stagnant， lack of breakthrough， resulting in students' writing ability is not high as a whole， even graduation thesis and resume are not required. Therefore， it is an urgent task to improve students' writing ability and comprehensive quality by improving the writing teaching level in college Chinese teaching. This article puts forward some suggestions on teaching materials， teaching methods， writing training and so on， in order to improve the writing level of college students.

Keywords college Chinese; Chinese teaching; writing penetration

高等院校開設大學語文課程的主要目的是提高學生的人際交往以及溝通能力，幫助學生增強文學素養(yǎng)，最后達到全方位培養(yǎng)大學生的目標。大學語文增強學生的綜合素質能力對于提高學生進入社會工作的適應性有很大的幫助。在大學語文課堂中，教師可以通過讓學生賞析精讀名家的文章，提高學生的文學知識，讓學生的內心世界更加的健康豐富;另外教師也可以通過學習文章中的表達技巧以及寫作要點，為學生提供寫作的實際技巧，幫助學生將文學知識落實到實際的寫作中，鞏固學生的文學能力。本篇文章中筆者更加注重對后者的研究，即大學語文的實際價值和作用。

1 以教材所選篇目為本，聯(lián)系實際，強化學生的寫作意識

（1）以教材為本，發(fā)揮經典文章的示范作用。大學課程與其他階段的教學其實有很多相似之處，例如所有階段的學習都離不開教材，如果大學教師脫離教材進行授課，這樣就無法準確達到大學語文課程的培養(yǎng)目標，那么課程也就失去了原本的意義。一般情況下，脫離教材的課堂更加注重對寫作能力以及寫作技巧的講解和培訓，將大學語文課程與寫作課程混為一談，與原本的課程開設目的相背離。大學語文課堂主要是通過解讀經典文學作品讓學生自己體會文章寫作所需要注意的事項以及如何表達會讓文章更加出彩，從而鞏固自己的寫作能力，并非是生硬地將這些寫作技巧塞給學生。目前大學語文的教材選擇都注重內容的豐富性，教材的內容更偏向于實用性的文章以及具有代表性的文章。例如陳洪編著的高教版《大學語文》，文章中不僅出現(xiàn)了很多的文學片段，還加入了很多“非文學”文章文本，豐富的內容為學生提供了多種選擇，幫助學生更好的鞏固寫作基礎。學生在研究教材的過程中會從不同類型的文本中總結寫作規(guī)律，并通過對比找到其相似和不足，這樣會拓寬學生的思路，豐富寫作的素材。因此，大學語文教材的選擇一定要結合學生發(fā)展，在教學中教師也要將教材作為課程的基礎和核心，通過對教材的深刻解讀，豐富學生的寫作素材，構建學生的寫作思路和框架，并激發(fā)學生對寫作技巧等能力的感悟，充分發(fā)揮教材的價值和作用。

（2）以學生為本， 關注學生的精神成長。大學課程除了專業(yè)課，其他課程的設置大多不具備連續(xù)性，大學語文一般是設置在大一學年，每周大約有2課時，一學期大概就是36～40個學時，因此課堂時間對大學語文教材的解讀本身就無法達到全面、完整的要求。那么教師如何在有限的時間里將教材中的精髓完整地傳授給學生，并提高學生舉一反三的能力是教師面臨的難點。語文教師在選取重點講解的文章時可以根據(jù)學生的專業(yè)等選擇對學生未來發(fā)展幫助最大的文章，將學生的興趣、能力以及未來職業(yè)要求等都納入需要考慮的范圍，爭取通過一學期的學習能夠最大化地幫助學生提高自身的文學素養(yǎng)以及寫作能力。在教學中最重要的就是要關注學生的精神需求，以學生的要求作為選文的重點考慮，充分提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)他們對文學以及寫作的興趣，促進學生的全面發(fā)展、自由發(fā)展。

2 靈活運用各種教學方法和手段，激發(fā)學生的寫作興趣

2.1 精心組織課堂討論， 啟迪學生的思維想象能力

傳統(tǒng)的教學模式一般是教師主導、學生被動，但是當代的大學生自主意識普遍很強烈，他們對獨特以及創(chuàng)新的追求也很高，因此教師應該在教學中努力打破現(xiàn)有的課堂教學模式和思維，增加能激發(fā)學生興趣的環(huán)節(jié)，將課堂變?yōu)閷W生獨立發(fā)表意見的舞臺。大學語文課堂中，教師可以利用學生的心理特點，改變原有的單一講授模式，通過學生自由討論選文，自由發(fā)表個人意見，活躍課堂氛圍。這種方法不僅可以讓學生注意力更加集中，也能在討論以及表達中鍛煉表達能力，拓寬學生的思考范圍以及思維方式等。首先，在課堂討論之前學生和教師都應該先對選文內容有初步的了解，并對與之相關的寫作背景等做簡單的調查;其次，在課堂討論中應該更加重視討論效率，只有學生真正了解內容才能在討論中有思想和情感上的碰撞，對文章的剖析才會更加完整;最后在發(fā)言環(huán)節(jié)，教師要注意到全體學生，對于參與性高的同學要及時地提出鼓勵和表揚，并給他們發(fā)言的機會，對性格內向的同學要給予更多的關注，引導他們將自己的想法表達出來，鍛煉交流以及溝通的能力。除了小組的課堂討論之外，還可以采用正反方辯論等形式，全班分為兩組，兩方持不同的觀點，輪流表達觀點。多樣化的課堂討論環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的思維，創(chuàng)造出更多的觀點和想法，學生在這個過程中也會更加積極地想要表現(xiàn)自己，課堂的氛圍也會由傳統(tǒng)教學模式下的死氣沉沉轉變?yōu)榛钴S精彩。在討論環(huán)節(jié)中學生是課堂主體，但是教師的指導作用也很重要，教師在學生討論中要及時解決學生面臨的難題，并對學生的論點進行分析或者補充，教師發(fā)現(xiàn)討論中開小差的同學也要及時提醒，合理把控教學進度，完成整個教學計劃。

為了使課堂討論的效率更高，教師就需要做好課前的準備工作以面對課堂中隨時出現(xiàn)的突發(fā)狀況以及學生所拋出的奇特觀點。從學生角度來說，為了保證討論的有效性，需要在課前搜集大量的周邊資料，豐富討論內容。課堂討論不僅能活躍課堂氛圍，提高學習效率，還能夠幫助學生加深對文本的理解，體會到更加全面的文章思想，并將課堂的內容以及思想表達等更加自然的運用到寫作中。

2.2 靈活運用比較方法， 提高學生的閱讀審美能力

大學生的思維方式可能會更加獨特，他們對知識的理解可能也與常人不同，因此大學語文教師可以將教材中相似或者有明顯對立關系的文章放在一起進行對比講解，讓學生在比較中加深對同類型文章的理解、深化對不同類型文章的理解。在比較的過程中，學生對情感表達的方式、內容表達的順序、文字的選擇等都能有更深刻的認識，并通過比較激發(fā)學生的思維，構建更加清晰完整的寫作體系。靈活的對比教學能夠讓學生對文章的理解和思考上升到更高的層面，提升自身的閱讀能力以及審美能力，夯實寫作基礎。

2.3 運用多媒體網絡技術， 激發(fā)學生的寫作熱情

進入互聯(lián)網時代后，人們對信息傳遞的要求越來越高，在網絡上我們就可以快速獲得大量的信息資源，語文教學離不開信息資源的累積，因此大學語文教學要合理地運用網絡技術，達到更高水平的教學。例如，教師在備課時不僅可以從教科書中選取知識，也可以將網絡中同類型的文章或者同一作者同一時期的文章選出作為補充素材;另外教師可以通過播放視頻、制作PPT、播放圖片等向學生展示資料，更加直觀生動地表達課堂的中心思想以及內容。在課堂上播放電影片段、簡潔明了的動畫視頻等能更加吸引學生的注意力和興趣，將學生的目光聚集到課堂和教師本身，提高學生對作品的感知能力，達到良好的教學效果。最后，課堂結束，教師可以向學生布置一些開放性的作業(yè)，例如搜集作者本時期內的其他作品并對其情感表達進行分析，或者鼓勵學生多寫作，將自己的感受通過文字表達出來并在網絡上發(fā)表，這樣會得到更多的機會。多媒體網絡在很大程度上為學生和教師的教學提供了便利，為課堂提供了更豐富的資料和多樣的形式，充分激發(fā)學生的熱情。

3 有針對性地進行寫作訓練，提高學生的寫作能力

3.1 結合所學課文進行寫作訓練

大學語文學習同高中的應試教育不同，大學語文沒有了升學及考試的壓力，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇不同類型的寫作形式，選擇不同的題材類型，所以教師可以針對教材中不同類型的文章講解，布置與之相關的寫作練習，幫助學生鞏固課堂內容，將學習到的表達技巧妙地融入到自己的文章中，讓學生在實際的寫作中體會感情的表達以及寫作手法的應用。如：針對愛好文學的大學生，胡適先生的《贈予今年的大學畢業(yè)生》就可以將胡適先生善于旁征博引、深入淺出的寫作特點深入學習并加以實踐運用。

3.2 結合學生專業(yè)特點進行訓練

大學語文教學要依據(jù)學院、專業(yè)等方面的不同制定不同的培養(yǎng)計劃，將學生的實際需求考慮進去，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。如：幼兒師范的大學生面臨教師資格證的考取。而該考試中“綜合素質”最后一題50分就是寫作題。這樣專業(yè)性考試中的寫作，是最能體現(xiàn)學生寫作水平的。所以，語文課堂有針對性地對這樣的考試進行訓練勢在必行。而這樣的考試學生的關注度很高，自覺性強，教師需要集中、具體地備課，課上精講寫作要義，課下多加練習，幫助學生提高應試寫作能力。除了上述所提到的專業(yè)化寫作訓練之外，教師還要對學生的作業(yè)及時地做出評價，幫助學生逐步提高寫作水平，提升自身的文學素養(yǎng)，為將來的專業(yè)發(fā)展以及就業(yè)發(fā)展奠定基礎。

4 結語

綜上所述，大學語文課堂雖然課時較短，但是對學生的影響卻很大，尤其是大學語文的寫作教學要在學生閱讀文學作品、切身感受作者的情感表達基礎上逐漸展開，讓學生感受文化作品熏陶的同時感悟出寫作的技巧。現(xiàn)在很多高校對語文教學都不太重視，過渡專注“專業(yè)”的培養(yǎng)，卻忽略了學生的綜合素質提升，與人交流的能力，語言表達的能力，才是社會人最終用到的“生存之道”。因此，大學語文教師要通過改變課堂的教學方式、增加有趣的課堂內容來提高學生的課堂參與度，提升學生對語文的重視程度，提高學生的寫作能力，對學生未來的工作、生活等提供一定的幫助。

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