湖南紅色文化在高職院校思政課教學中的價值

肖彬 鄧艷君

摘? ? 要： 湖南是新民主主義革命的發祥地。近代以來，湖南革命領袖和先賢輩出，紅色文化源遠流長。在高職院校思想政治理論課“深化改革”的背景下，湖南高職院?？梢越Y合自身實際情況，采取多種方式，將湖南紅色文化資源應用于各門思政課教學之中，進一步提升思政課程的實效性。

關鍵詞： 湖南? ? 紅色文化? ? 思政課教學

習近平總書記指出“一切向前走，都不能忘記走過的路;走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發”。

一、湖南紅色文化的特點

紅色文化是具有深刻教育性的文化資源。湖南是紅色文化大省，其紅色文化表現出了鮮明特色：

1.內容豐富的紅色歲月

毛澤東同志在湖南率先建立了中國共產黨的早期組織;第一次國共合作時期這里進行了早期的農民運動;土地革命戰爭時期湖南先后爆發了秋收起義、湘南起義和平江起義，建立了紅色工農武裝割據;之后的抗日戰爭和解放戰爭等時期都為湖南的紅色歲月留下了厚重的記憶，湖南據此開發的紅色景點有200多處，如秋收起義紀念館、平江起義紀念館和八路軍駐湘通訊處舊址等，分布廣泛，極具教育和宣傳價值。

2.獨具魅力的紅色人物

湖南在近代享有“湖南人才半國中”“中興將相，什九湖湘”“半部中國近代史由湘人寫就”和“無湘不成軍”等盛譽。雖然有些夸張的成分，但中國民主革命，特別是新民主主義革命歷史上湖南紅色人物占據重要的地位卻是不爭的事實：既有毛澤東、劉少奇和任弼時這樣獨具魅力的領袖，又有彭德懷、賀龍和粟裕等一大批個性鮮明的軍事人才，挖掘他們的人物個性和領導指揮藝術是十分可貴的教學素材。近年來，以電視劇《毛澤東》《共產黨人劉少奇》和《彭德懷元帥》為代表，湖南利用電視媒體把他們的故事搬上了熒幕，成功展現了一批獨具魅力的湖南紅色人物。

3.敢為人先的紅色精神

湖南紅色文化是在繼承了湖湘文化優秀特質的基礎上形成具有突出精神特質的先進文化，這是很多地方紅色文化不具備的特征。首先，“敢為人先”是湖湘紅色文化的深厚底蘊。在中國近現代歷史的舞臺，湖南紅色人物層出不窮，在民主革命進程中發揮了中流砥柱的作用，特別是以毛澤東為代表的中國共產黨人領導中國人民開辟了農村包圍城市、武裝奪取政權的革命新道路，實現了馬克思主義與中國革命實際相結合的第一次理論飛躍，創立了毛澤東思想，就是敢為人先的首創精神的真實寫照。其次“實事求是”是湖南紅色文化精神特質?！皩嵤虑笫恰本袷呛嫖幕浭乐掠美砟畹捏w現，毛澤東和劉少奇等深受其影響，毛澤東同志更是賦予馬克思主義“實事求是”的內涵，確定為我黨的思想路線。新民主主義革命時期，實事求是思想路線作為全黨全軍思想行動的指導方針，為全黨思想統一和革命的勝利做出了突出的貢獻;新中國建設時期，實事求是成為全國各族人民思想和行動的指南，對建設新中國、建設新湖南起到了不可或缺的重要作用。湖南紅色文化以深厚的底蘊和精神特質激勵了一代又一代的革命者和建設者前赴后繼為國家，為民族貢獻力量，在新時代的今天，它將繼續激勵中國人為實現民族復興“中國夢”而努力奮斗。

二、湖南紅色文化融入高職思政教學的方式

與日常教學資源相比，湖南紅色文化資源融入高職院校思想政治理論課教學能夠提高親和力和實效性。湖南的革命歷史資源十分豐富，革命事件發生地點和偉人先賢故里等都是學生家鄉或者日常學習生活周邊。只要老師注意引導，就能激發學生的探索欲望和學習興趣，老師可以結合教材給出實踐參考，幫助學生系統地掌握中國共產黨領導中國革命不同歷史時期相關事件的脈絡，幫助學生感受其中蘊含的紅色精神，幫助他們理解中國共產黨人的初心和使命。

湖南的紅色文化資源內容很豐富，高職院校有自己的專業特色，完全可以結合自身專業和學生特點，推進“大思政”體系構建，不但可以將紅色文化應用到思政課骨干課程的教學和選修課程的教學，還可以融入學校專業課教學，使其更加貼近高職院校思政教育工作的需要。

1.進一步提高高職思政骨干課程的教學質量

習近平總書記從黨和國家事業長遠發展的戰略目標出發強調指出，思政課是“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。利用本地豐富的紅色文化提高思政概論、思政基礎和形勢與政策等思政骨干課程的教學質量是高職院校思想政治理論課教學工作的重中之重。

高職院校學生的學業基礎與本科院校學生相比普遍要弱一些，在實際思政課教學中，老師發現學生對課程涉及的歷史知識和歷史人物不太熟悉，對高職思政課的教學進度和效果產生了較大的影響。湖南紅色革命歷史從土地革命戰爭時期一直延續到解放戰爭時期，新中國成立以后還有部分地區的剿匪斗爭。在教學過程中教師可以選取其中與教材相關內容聯系緊密的資料用于課堂教學，幫助高職學生熟悉相關歷史事件，更好地理解相關內容。

湖南近代歷史上涌現出了眾多杰出人物，可以作為正面榜樣介紹給學生，也可以組織學生開展課堂討論和撰寫感想，通過交流和互動，學生進一步感受革命先烈先賢們敢為人先和勇于奉獻的精神品質，進一步思考自己的人生價值，思考當代青年新時代的歷史責任。

湖南紅色文化還可以幫助豐富思政實踐課的手段和方法。湖南有眾多的革命舊址和先烈先賢故里，還有許多革命紀念館和烈士陵園，都是很好的思政實踐課的教學資源，老師可以組織學生參觀，有條件的情況下可以進行現場教學，教學中可以嘗試把學生編成5人左右的實踐小組，以完成實踐項目的方式讓學生自主參觀和學習。在幫助學生鞏固課堂教學內容的同時，激勵學生向先烈先賢們學習，引導學生樹立為中華民族偉大復興而奉獻青春的個人理想。

2.開設紅色文化選修課程

目前，由于高職院校學制為三年，使各門思政必修課程學時比較緊張，內容豐富多樣的湖南紅色文化無法充分在各門思政必修課程中展開，因此精選相關內容，開設專門選修課成為一種更好的選擇。紅色文化選修課可以進一步豐富高校思想政治理論課課程體系，進一步提高思政教育的時效性。高職院?？梢愿鶕陨韺嶋H，編寫適合職業院校使用的教材，構建教材體系。除了固定的課堂授課以外，還可以邀請省內外在紅色文化研究領域有突出成績的學者開設理論講堂，邀請老戰士、紅色歲月親歷者、先烈后人等走進課堂，還可以和其他高職院校合作，在學校內或校外特定場所開展各種類型的傳承紅色文化主題活動，幫助學生進一步了解湖南紅色歷史，進一步鞏固和提高教學質量。

三、重點突出湖南紅色文化蘊含的中國革命精神

習近平總書記指出：“人無精神則不立，國無精神則不強。”

中國革命精神是中華民族的寶貴精神財富，是中國共產黨領導廣大人民和革命軍隊在中國革命的艱苦斗爭中錘煉出來的。在漫長而艱苦的中國革命進程中，涌現出了井岡山精神、長征精神和西柏坡精神等革命精神典型。

湖南這塊紅色沃土蘊含著豐富的紅色基因，具有光榮的革命優良傳統，在新民主主義革命時期，湖南先后爆發了秋收起義、湘南起義、桑植起義和平江起義等在中國革命歷史上有重大意義的事件。以毛澤東和劉少奇等為代表的湖南無產階級革命家，為創建中國共產黨和締造新中國做出了卓越貢獻，新中國授銜的十大元帥和十大大將中有九位是湖南人。湖南革命精神可以被概括為敢為人先、追求真理的先鋒精神;堅韌不拔、吃苦拼搏的奮斗精神;實事求是、勇于開拓的創新精神;英勇無畏、奮勇向前的犧牲精神。

湖南的高職院校在將湖南紅色文化資源融入思想政治理論課程教學時，要牢牢抓住價值導向，重點弘揚蘊藏于湖湘紅色文化中的革命精神，幫助高職學生鑒定社會主義道路自信和制度自信，進一步樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生明辨是非，抵制當今社會的一些錯誤思潮，自覺踐行社會主義核心價值觀。

四、利用紅色文化資源提高思想政治理論課教學質量需要注意的幾個問題

湖南的高等職業院校利用本土紅色文化提高思政課的教學質量和增強教學效果是一項十分重要同時涉及面很廣的工作。從學校層面來說，要注意各門思想政治理論課之間、學校內部各部門之間及學校和其他相關單位之間做好協調工作，整合相關資源，提高教育教學質量。

1.加強各門思想政治理論課之間的協作

湖湘紅色文化資源的主體是新民主主義革命時期湖南黨組織領導的革命斗爭和一大批湖湘優秀兒女的革命歷程。這些資源可以幫助高職學生加深對中國民主革命理論特別是新民主主義革命理論的認識，引導大學生進一步理解中國共產黨實現馬克思主義中國化的歷史進程。與此同時，湖南優秀的紅色文化給正處在人生觀和價值觀形成階段的青年高職學生提供了接觸、了解家鄉紅色歷史和人物的機會，進一步加深對中國革命精神的領悟和認同。紅色文化資源在高職思政課教學中的應用是多種多樣的，是能夠應用于所有思政理論必修課的教學資源。正因為如此，我們在教學中要避免各門思政課教師各自為戰、重復勞動，高職院校的思想政治理論課部（或馬克思主義學院）應當發揮協調作用，協調好各個課程教研室和思政課教師，結合學校專業特點，共同協作探討開發和利用紅色文化資源應用于高職思政課教學的方法，合理分工，提高工作效率。

2.協調校內各部門的合作

高職院校的思政教育不僅有課堂教學，還需要一個“全員育人”的“大課堂”。開展湖南紅色文化融入思想政治教育這項工作離不開高校宣傳、學工和教務等部門的緊密配合。例如思想政治理論課開展以湖湘紅色文化為主題的相關實踐活動時，就需要和學工部門合作，輔導員等學工人員的參與可以緩解實踐活動師資的不足，也可以彌補思政課教師在組織學生活動中經驗不夠的不足。與此同時，高職思政課利用紅色文化資源開展各種教學改革，離不開學校的教務、財務等部門在政策及經費等方面的支持。在構建“大思政”的環境下高職院校很有必要建立一個隸屬于黨委的、學校層面的思政教育工作協調機制，集全校資源，全面規劃學生思想政治教育各項工作，深度打造一批基于湖湘紅色文化的重點思政建設項目，更好地實現高職思想政治“三全育人”的目標。

3.注重與相關單位共同開發湖湘紅色文化資源

高職利用湖湘紅色文化資源促進思想政治理論教育教學工作離不開各地方部門的支持。湖南的各類紅色人物故里、紀念館和烈士陵園等都是思政課實踐教學的理想地點。但在一定時間內帶領少數學生現場參觀學習，效果并不理想，覆蓋面也不廣，應該在雙方良好溝通與協調的基礎上建立教育的長效機制：比如定期開展集中教學，既可以帶學生去參觀，又可以讓他們走進校園開展教學，還可以在相關單位的指導下，以湖湘紅色資源為主要內容，建設高職院校自己的紅色展館、紅色長廊或紅色教育基地，將紅色資源植入校園文化，使其扎根校園，扎根一線教育教學。

參考文獻：

[1]肖靈.當代大學生紅色文化教育研究[D].南京：南京師范大學，2014.

[2]丁平一.湖湘文化傳統與湖南維新運動[M].長沙：湖南人民出版社，1998：74.

[3]鄧川，鄧輝.弘揚紅色文化創新紅色教育——關于推進紅色文化進課堂的思考[J].新課程研究，2014（10）：65-67.