淺析提高學生非常時期在家的自主學習的能力

張燕

摘 要 自主學習能力培養是將學生學習需求與學習主動性統籌到教育教學進程，打造主動學習模式的重要途徑。重視學生自主學習能力培養，將現代教學理念、教學技術運用到非常時期在線英語課堂教學中是停課不停學教育措施精準落實的重要舉措。本文從非常時期“停課不停學”背景出發，結合英語教學目標分析了非常時期學生在家自主學習能力提升的策略。希望學生在家的時候依然堅持學習，增強自主學習能力。

關鍵詞 非常時期 居家學習 自主學習 信息技術

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

“停課不停學”是應對非常時期學生教育的重要手段，全國各學校紛紛推動線上線下學習模式，滿足學生在家學習需求。家里學習和學校學習存在本質上的差異，從客觀環境到主觀環境都發生了巨大的變化，要想保證學生的學習質量和效率，就必須推動家校協同，提高學生自主學習的能力。因此，強調學生主動性、積極性，將非常時期的特殊性與學習的緊迫性協同起來，充分發揮多重因素的影響，共同保障學生學習效果將成為在線教育教學的亮點。本文從小學英語在線課堂教學出發，探討了非常時期小學英語有效教學和學生自主能力培養的措施，進一步推動在線教學落地生根。

1幫助學生正確認識居家學習

客觀認識“居家學習”的內涵和重要性是從內心深處接受居家學習的前提和基礎。認識事物需要一個過程，把握過程的系統性是明確居家學習的根本。

例如：筆者設計了英語動畫軟件，通過動畫人物對話的方式介紹非常時期信息。所有的對話信息采取“英語+英翻”的方式實施。一方面是為了解決學生英語詞匯量不足的問題，利用雙語言加深學生對非常時期的認知;另一方面保持英語課堂教學本質。強調英語語感，讓學生在英語對話中明確非常時期的特殊性，培養學生語言學習氛圍的同時增強學生英語學習的持續性。（可以播放coronavirous的動畫給孩子們學習，讓他們用英語回答一些關于非常時期社會、學習方面的問題，讓他們更加升入的了解居家學習的目的，還可以孩子們制作手抄報、英語動漫等，將學生居家自主學習的動手能力和時間節點結合起來，形成持續學習的動力。

2線上教育助力自學能力培養

學習是終生的課題，自學能力也是一個人所應該具備的基本能力。隨著經濟的持續發展，信息技術的各行各業中的應用日漸頻繁且得到了認可，使得人們的學習、生活與工作方式出現了改變。而信息技術應用于教育領域中可實現教學方式改革，其獨特的便捷性與新穎性更受師生歡迎，而線上教學作為信息技術大力發展下衍生出的一種可行教學模式，它可使課堂教學變得更加豐富，實現教學效率的提升，尤其在特殊時期線上教學的特點尤為突出。

一是推送日常學習課程。筆者所在的地區的教育發展中心給老師們推送了一系列的英語學習課程。發展中心的田老師推送了很多免費的線上學習鏈接和有趣易學的游戲視頻等等寶貴的學習資源。筆者還送了“VIPKID”雙優課程免費學習網站，提供學生在家練習口語來彌補非常時期線上教學的不足，避免出現“啞巴”英語的狀況。

二是借助“釘釘”平臺打造在線課程。堅持學校主導、教師推動、家長協同、學生參與原則，打造釘釘在線課程，即將學校教學課程數字化，利用視頻堅持學生常態化學習。此時需要教師按照學校生活制定課程表，讓學生積極的參與到在線課程學習中去。同時，將在線打卡、課堂提問、課堂作業等納入釘釘課堂教學中，模擬現實課堂。按照學校英語教學課程，筆者將英語與多媒體、釘釘軟件教學結合起來，推動線上課程教學。“釘釘”平臺的運用為在線教學奠定了基礎，學校、教師可以模擬現場課堂教學，將線下學生和課堂教學統籌起來，保障學生居家自主學習資源。

三是借助“微課”資源打造線下課程。微課作為一種新型教學方式，本身的特點在于短小精悍，一般在5-10分鐘左右就可以為學生呈現出一個知識點或者是重難點內容，能夠滿足學生注意力短時間內集中的要求。筆者英語教學中，將課文內容的口頭閱讀發音等制作成微視頻為學生播放，針對其中較復雜的、較長的英語單詞則在視頻中以醒目的聲音重點念出來，來提高學生的正確聽說能力。在“zoo”單詞學習中，筆者微視頻反復播放相關視頻資料，視頻內容包括單詞的閱讀、釋義、短語、短句等。同時，可為學生展示動物園不同動物圖片，并回答視頻中提到的問題What animal do you like best in the zoo？這不僅調動了學生學習積極性，掌握單詞的正確讀法，強化了對單詞的理解，學會了單詞應如何靈活使用，還使學生在問題回答中實現“說”的能力提升。

四是用微信建立英語學習小組。借鑒在校班級分組模式，將全班學生分成4個小組，建立小組微信群。提前與孩子和家長做好微信群小組注意事項溝通，明確孩子線上學習中是否愿意擔任組長、是否方便使用電子產品、是否可以主動地承擔組長職責。溝通協調后確立微信英語小組長。分好組長后，給組長和課代表制定干部要配合老師的內容。例如組長負責把當天的英語作業復制粘貼在自己的小組群，每天的下午五點把課代表公布的當天的作業的答案發到小組群給同學們對著批改自己的作業，更正后拍照發到組群，然后在提交釘釘給老師檢查進行第二次的批改。組長們負責提醒組員批改作業以及從他們上傳的圖片中收集錯的比較多的題目在每晚的九點鐘匯報給課代表，課代表再把四個組長的錯題以及完成作業的情況匯報老師。老師可以根據課代表匯報（下轉第43頁）（上接第37頁）的情況和釘釘作業的檢查批改的情況制定第二天要評講的內容。制定小組比賽制度。例如當天全組全部完成作業的加30分，線上連麥回答的加10分 ，在互動版塊回答老師的問題的前六位同學加10分。每個班指定同學登記比賽分數。老師不進入孩子們的小組群，讓他們有自己的小小天地，施展拳腳。但是老師會在組長群指導組長和課代表如何最好最快的完成任務，如何與己組員交流，如何與家長溝通等等，還會在當天線上課堂的三小時后單獨發作業的答案給課代表，以防提前完成作業的同學要對照答案批改自己的作業，無形中要求組長和課代表要積極主動的高質量的完成自己的作業，這樣才是完成工作的前提。還讓組長和課代表明白，老師雖然不出聲，但是一直都在他們的身旁暗中幫助他們。

通過線上課堂、遠程教育、微信群競爭等將教師和家庭有效銜接，將線上教育作用于特殊時期學生教育教學，需要重視學生的自學能力。通過這一系列的活動，不僅減輕了老師線上工作的負擔，還調動孩子們學習的積極性，特別是組長和課代表以身作則，起到“領頭羊”的作用，還營造了良好的英語學習氛圍，最可喜的是得到了家長們的認可。

3結語

總的來講，非常時期我們堅持“停學不停課”的發展方針，幫助學生明確非常時期的特殊性和學習的重要性，讓學生主動參與到學習中去。同時，利用現有的學習平臺，推動線上線下學習雙向融合，有效培養學生居家自主學習能力。重視家校重疊影響對學生自主學習能力的影響，形成學校、家庭合力，共同增強學生的學習動力，強化學習效果轉化。

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