利用課后練習(xí)題引導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

鐘運(yùn)彩

摘 要 閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑，利用課后練習(xí)開展閱讀教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展。本文將從語文課后練習(xí)題對學(xué)生語言能力、理解能力、視野以及閱讀思考的影響展開分析，研究利用課后習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平的有效策略。

關(guān)鍵詞 課后習(xí)題 小學(xué) 語文閱讀

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅要向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)語言文化，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和理解能力的發(fā)展。運(yùn)用課后練習(xí)能幫助學(xué)生更深入地理解課文，能鍛煉學(xué)生的總結(jié)和分析能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)充分運(yùn)用課后習(xí)題，要培養(yǎng)對學(xué)生文章的理解能力，運(yùn)用提問、引導(dǎo)、討論等手段促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展。

1在課后練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力

課后習(xí)題都與課文緊密相連，能反應(yīng)出課文的寫作特點(diǎn)，可幫助學(xué)生提高自身運(yùn)用詞匯的能力。教師要結(jié)合習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生在熟讀課文后完成習(xí)題，總結(jié)課文中的表達(dá)技巧。隨著學(xué)生在課后練習(xí)中的總結(jié)和分析逐漸增加，學(xué)生對課文的寫作技巧有更準(zhǔn)確的理解，也能逐漸提高自身的語言能力。

比如教學(xué)部編版六年級《狼牙山五壯士》時，教師可根據(jù)課后習(xí)題“讀加點(diǎn)詞，體會壯士的英雄氣概”對學(xué)生提出要求，要讓學(xué)生在課文中找出描寫壯士視死如歸的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的運(yùn)用能力。平淡的語言很難起到震撼人心的效果，要讓學(xué)生去摸索課文中能體現(xiàn)壯士情懷的詞匯，將這些詞匯圈出，并用詞語造句。學(xué)生找出詞語后，教師要與學(xué)生討論，比如為何“縱身”、“發(fā)起沖鋒”這些詞語能讓你感受到壯士的氣概，你聯(lián)想到哪些內(nèi)容？學(xué)生需要說出自己的想法，要把看到這些語句的感想說出來，與教師和同學(xué)分享自己的心得。在課后練習(xí)過程中，學(xué)生不僅能對課文內(nèi)容有更準(zhǔn)確的把握，也能逐漸強(qiáng)化自身的表達(dá)能力和寫作能力，借助模仿、總結(jié)的學(xué)習(xí)過程提高自身語言能力。課后習(xí)題中會提出對課文詞句段的運(yùn)用分析，教師可以要求學(xué)生用自己的語言替換段落中的好詞好句，體會一下兩種表達(dá)方式有哪些區(qū)別。通過對比，能逐漸鍛煉學(xué)生對詞匯的敏感度，可提高學(xué)生遣詞造句的能力，使學(xué)生的語言表達(dá)更精準(zhǔn)，對課文的理解更準(zhǔn)確。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用課后習(xí)題中的詞句段分析類問題，要啟發(fā)學(xué)生去主動思考課文中的好詞好句，鍛煉學(xué)生的語言能力。

2在課后練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生理解能力

課后的習(xí)題能啟發(fā)學(xué)生從不同角度去理解課文，教師要在教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生透過課文表面發(fā)現(xiàn)更有趣的內(nèi)涵。很多學(xué)生在閱讀課文時很有感情也很熟練，但是對于課文內(nèi)容缺乏更深層次的理解，只能固定回答課文中已有的答案。教師要啟發(fā)學(xué)生從多角度思考課文帶給人的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，提高其理解能力。

比如教學(xué)《竹節(jié)人》時，課文中包含了十分豐富的內(nèi)容，涉及到了玩具的制作，學(xué)生們的游戲樂趣以及教師對學(xué)生游戲的態(tài)度等等。教師要啟發(fā)學(xué)生從多個角度去思考課文傳遞的情感，逐一回答這些問題。關(guān)于玩具制作方法的內(nèi)容，文中有詳細(xì)的描述，基礎(chǔ)的竹節(jié)人由“九個竹節(jié)”和“鞋線”組成，還可以用“冰棍棒兒”和“鉤針”等工具給竹節(jié)人做兵器。學(xué)生回答制作方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出游戲的樂趣，要讓學(xué)生讀一讀課文中有關(guān)游戲的場景，學(xué)生透過“吸引了一圈黑腦袋”、“伸長脖子”等描述能體會到這些傳統(tǒng)的游戲是多么地吸引人，也能體會為什么文中會有“黑虎掏心”、“泰山壓頂”等詞語，那是因為生活中的游戲也的確能讓人激動不已。而講到文中教師對游戲的態(tài)度時，學(xué)生要將課文后半部分教師拿到玩具時的生氣和玩玩具時的開心做對比，從而證明文中的教師也喜歡傳統(tǒng)玩具，因此即便最后“我和同桌”沒有撿回玩具，但是依然“心滿意足”。教師要讓學(xué)生結(jié)合課文思考這些問題，學(xué)生反復(fù)閱讀后能理解文中蘊(yùn)含的情感，有學(xué)生對游戲的眷戀，連教師也抵抗不了游戲的吸引力。在課后練習(xí)中，學(xué)生會受到多方面的啟發(fā)，讓學(xué)生在一篇課文的閱讀中有更多層面的理解。學(xué)生在解答問題時會帶著不同的目的去課文中尋找答案，使其學(xué)會看問題要更全面、多角度，能促進(jìn)閱讀理解能力的提升，對自身分析能力的發(fā)展也有幫助。

3在課后練習(xí)中拓寬學(xué)生視野

課文中蘊(yùn)含了大量優(yōu)秀的寫作技巧，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去閱讀同類型的文字，鍛煉學(xué)生的理解能力，使學(xué)生在閱讀中拓寬視野。由于課文篇幅有限，學(xué)生只能從一個單元內(nèi)的幾篇文章中領(lǐng)會大概的精神，至于如何更好地寫作和深入理解，往往需要進(jìn)行拓展練習(xí)。課文習(xí)題中也經(jīng)常提出拓展練習(xí)要求，通過閱讀拓展資料能幫助學(xué)生更好地理解同題材文章，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如課文《窮人》，課文習(xí)題中提到應(yīng)重視對小說中人物心理、語言、行為的分析，通過細(xì)致分析這些詞句能看到一個個鮮明獨(dú)特的角色，使學(xué)生的寫作更有方向性。要求學(xué)生閱讀一些描寫成長經(jīng)歷的書籍，能對學(xué)生的情感發(fā)展有積極的影響。教師要給學(xué)生推薦《草房子》、《小兵張嘎》等書籍，讓學(xué)生體會到雖然成長的經(jīng)歷各有不同，但都能豐富一個人的情感世界，帶給人獨(dú)一無二的回憶。語文教材中的每一單元都有各自的主題，教師應(yīng)結(jié)合這一單元的主題推薦學(xué)生閱讀。同時，教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生引入相關(guān)的趣聞和知識，從而增加學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生對課文內(nèi)容（下轉(zhuǎn)第217頁）（上接第186頁）有更全面的理解。比如教學(xué)《夏天里的成長》，教師就可以與學(xué)生分享自己小時候的夏天，讓學(xué)生了解到不同年代中的童年趣事，使學(xué)生對生活有更細(xì)致的觀察。在語文課文中，不僅包含了基礎(chǔ)的字詞知識，更能啟發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，要通過引入同類題材文章和知識與學(xué)生進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

4在課后練習(xí)中啟發(fā)學(xué)生閱讀思考

課后習(xí)題是結(jié)合課文提出相關(guān)思考問題，部分問題在文中有明顯的答案，還有部分問題需要學(xué)生結(jié)合上下文和自身經(jīng)歷加以思考，這類問題能鍛煉學(xué)生的總結(jié)和分析能力，是促進(jìn)語文素養(yǎng)提升的重要途徑。教師應(yīng)在課后練習(xí)時間中與學(xué)生積極互動，通過互提問題的方式促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。

比如教學(xué)《盼》時，教師要提問“文中是如何對盼進(jìn)行描寫的？”學(xué)生需要找到文中出現(xiàn)的第一個“盼”，然后揣摩文中的具體描述，并找出文中所有對這種心情的描寫。通過閱讀，學(xué)生能想到文中提到的睡覺前也在想、早上起床也在想，這就是盼望。學(xué)生回答問題后，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，對這篇課文還存在哪些疑問。要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，學(xué)生若是對課文沒有產(chǎn)生疑問則說明閱讀中缺乏思考。因此，有效的互動提問應(yīng)該是雙方向的，教師要給學(xué)生提出閱讀問題，學(xué)生也應(yīng)該積極提出自己的問題。在《盼》這一課中，并沒有提到媽媽不讓“我”穿著雨衣去外面，“我”卻不敢看媽媽，為什么會有這樣的描述呢？學(xué)生提出這樣的問題后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考生活中的場景，遇到類似情況你會怎么做？再結(jié)合上文中“我”主動提出要幫媽媽買醬油，可以推斷主人公猜到媽媽不會同意自己外出淋雨的。這部分內(nèi)容雖然沒有明示，但卻與生活中的場景相關(guān)，需要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗去思考。缺乏思考的教學(xué)難以深入影響學(xué)生，教師要在課后練習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，要讓學(xué)生能主動思考，善于提出相關(guān)閱讀問題。

5結(jié)束語

綜上所述，課后練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，可啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)思考，使學(xué)生對語言文化有更準(zhǔn)確的理解。教師要結(jié)合課文提出多樣問題，為學(xué)生引入相關(guān)知識，使其積累閱讀經(jīng)驗，加強(qiáng)理解，在完成課后習(xí)題的過程中不斷提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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