如何利用音樂活動提高幼兒的能力

上官寶香

摘 要：幼兒的音樂教育能夠培養(yǎng)孩子正確的審美觀念和審美能力，激發(fā)孩子對美的愛好和追求。本文從日常生活的行為、豐富幼兒的生活和知識、節(jié)奏學(xué)習(xí)等方面入手，引導(dǎo)幼兒樂觀主動、積極表現(xiàn)，來闡述在日常生活中如何利用音樂活動提高幼兒的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂活動;能力

兒童音樂活動是一種有聲、有趣、有生命的藝術(shù)活動，對幼兒的生活和成長有很大的影響。多方面的實驗證明，幼兒音樂教育不但能培養(yǎng)和提高幼兒對音樂的興趣，陶冶幼兒的情操，還可以萌發(fā)幼兒對音樂之美的表達(dá)和創(chuàng)造力。因此，要注重音樂教育，引導(dǎo)孩子在日常生活中體驗音樂情感，借助音樂活動獲得積極的生活經(jīng)驗，使幼兒學(xué)會理解音樂，掌握音樂，進(jìn)入音樂世界。

一、在音樂活動中行為習(xí)慣的養(yǎng)成

俗話說：好習(xí)慣是一生的興趣，壞習(xí)慣是人一輩子還不完的債。幼兒期是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。7歲前養(yǎng)成的行為習(xí)慣會影響孩子今后的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面。運用音樂藝術(shù)培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)，就是將音樂的審美藝術(shù)與生活教育有效地結(jié)合起來，將音樂滲透到日常生活教育的每一個環(huán)節(jié)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立良好的常規(guī)。在組織有重點的活動時，可從一系列低難度的節(jié)奏游戲開始：以清晰、輕快的步伐拍手。當(dāng)音樂節(jié)奏很強時，孩子們就使勁鼓掌;當(dāng)音樂節(jié)奏很弱時，孩子們輕輕拍手，然后慢慢安靜下來。這有助于幼兒在最短的時間內(nèi)穩(wěn)定情緒，集中注意力。

例一：在組織音樂教學(xué)活動之前，應(yīng)常給孩子們一些節(jié)奏和音樂游戲。如《手腕花》《高人矮人走》，讓幼兒跟著節(jié)奏自己做喜歡的動作，向主題教學(xué)自然過渡。例二：排隊、游戲的音樂選擇。《學(xué)做解放軍》是很好的排隊音樂。如果把音樂的旋律比作音樂的肌肉，把節(jié)奏比作音樂的骨架，那么音樂的味道就是音樂的靈魂。因此，在游戲和音樂方面，可加入一些激勵性的語言：誰是解放軍，請趕快排隊，要監(jiān)視敵人。在這過程中沒有操練孩子的要求，而是讓孩子將自己在生活中獲得的對解放軍的理解和經(jīng)驗遷移到生活日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上。孩子們樂于這樣的游戲和情景環(huán)境，能夠在盡可能短的時間內(nèi)愉快、自由地參加隊伍，幼兒良好行為習(xí)慣就在和諧、愉快的生活體驗欣賞中逐漸養(yǎng)成。

二、在音樂活動中音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成

兒童音樂是一種有聲有趣的藝術(shù)活動，節(jié)奏是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)，音樂有了節(jié)奏的支撐，才能呈現(xiàn)豐富多彩的靈魂。在日常音樂活動中借助多種多樣的節(jié)奏表現(xiàn)，不僅能激發(fā)孩子對音樂符號的興趣，產(chǎn)生音樂欲望，還能使其享受節(jié)奏帶來的快樂體驗，促進(jìn)其身體、智力、情感的發(fā)展。在幼兒的世界里，節(jié)奏無處不在，自然之聲、生命之聲，都是很好的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)節(jié)奏的環(huán)境與資源。通過聽聲音和音樂，讓孩子感受大自然和生活中的各種節(jié)奏，學(xué)會感知音樂的節(jié)奏和旋律，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

首先，帶領(lǐng)孩子到自然界中傾聽各種各樣的聲音和音樂，如鐘聲：滴答滴答;上下樓梯：撲通撲通;跺腳：跺跺踩踩;雨落：沙沙沙、嘩啦嘩啦。在集中教學(xué)時，教師可以根據(jù)拍打身體部位的聲音（如長、短、強、弱的聲音），讓孩子了解音樂中相應(yīng)的音階和音域，從而形成直觀形象的學(xué)習(xí)模式，便于孩子理解和接受。

其次，把握幼兒節(jié)奏的發(fā)展規(guī)律和水平，提出適當(dāng)?shù)囊螅虿摹⒁虻亍⒁蛉耸┙蹋屆總€幼兒根據(jù)自己的特點盡快掌握節(jié)奏。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)能力的特點，設(shè)計不同程度的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)難度。剛開始學(xué)習(xí)節(jié)奏時，可從一系列短小、簡單的節(jié)奏游戲開始，再逐步提高節(jié)奏的難度和多樣性。如X X|XX X| X-|的節(jié)奏，起初，聽著音樂拍拍手;然后是小手和腳（即根據(jù)地圖上小手和腳的標(biāo)志，用小手和腳來表現(xiàn)與音樂相應(yīng)的節(jié)奏），讓孩子在聽聽、唱唱、玩玩中輕松愉快地學(xué)習(xí)節(jié)奏，并用身體動作、運動感受和反應(yīng)等方式來表達(dá)節(jié)奏的感覺，提高兒童辨別和欣賞音樂的能力。

對于節(jié)奏練習(xí)的題材，可以和孩子一起找到日常生活中的節(jié)奏，作為激發(fā)孩子興趣的一種方式。比如，想讓幼兒認(rèn)識二分音符，就讓他們聽氣勢磅礴、整齊有力的音樂;當(dāng)他們認(rèn)出四分音符時，讓他們聽一些比較有趣的音樂，如“老鼠和貓”“小老鼠上燈上”等;當(dāng)聽到三分音符時，就播放一些圓舞曲給幼兒表演。

除了以上的學(xué)習(xí)和表演方法外，還應(yīng)讓孩子們充分利用聽音表演、觀看節(jié)奏、打擊樂器、練習(xí)合奏的方式，在模仿中感受和理解節(jié)奏，培養(yǎng)對節(jié)奏的濃厚興趣，進(jìn)一步為節(jié)奏感的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、在音樂活動中認(rèn)真傾聽能力的養(yǎng)成

多樣化的傾聽體驗可以滲透人的心靈，可以培養(yǎng)孩子的主動性、靈活性、創(chuàng)造性和集體合作能力;也能培養(yǎng)幼兒高尚的情操，激發(fā)幼兒的審美情感。音樂正是一門聽覺的藝術(shù)，音樂之美在于獲得對音樂的理解、表達(dá)和聯(lián)想。通過想象，音樂可以與自身的相關(guān)信息聯(lián)系起來，從而體現(xiàn)出抽象的音樂。嘗試用幼兒喜愛的音樂開展教育活動，從音樂活動開始，幫助幼兒獲得積極的生活經(jīng)驗。例如，歌曲《迷路的小花鴨》是以故事的形式介紹給孩子們討論的：聽了音樂之后，你有什么感覺，兩段音樂有什么不同？你覺得哪一段音樂是快樂的？哪一段音樂是不快樂的？為什么？幼兒能感受到迷路的小花鴨子不開心，難過。然后帶領(lǐng)孩子進(jìn)一步體驗小花鴨子的心情：你迷路了嗎？你感覺如何？讓他們在情感上產(chǎn)生共鳴。接下來，大家來聽一聽這首歌。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，這首歌是如何用聲音和節(jié)奏表現(xiàn)兩種不同的情緒的。給孩子們以力量、速度兩種不同的處理方式，讓孩子們以積極、投入的心情參與活動。在活動中，孩子們擔(dān)心小花鴨子擔(dān)心什么，思考小花鴨子在想什么，想方設(shè)法幫助小花鴨子找到媽媽，不知不覺中，孩子們的注意力就會加強。使孩子們在每一次音樂活動中都能“享受”到，即興哼唱、模仿、舞蹈，甚至默不作聲，只要他們需要，親身體驗，真情表達(dá)，那么音樂教學(xué)目的就達(dá)到了。

四、在音樂活動中樂于表達(dá)能力的養(yǎng)成

幼兒期是語言發(fā)展迅速、敏感的時期，兒童的語言學(xué)習(xí)離不開周圍的人、物。教師可以抓住這個特征幫助孩子提高語言表達(dá)能力。例如：聽完《庫乞乞》，請幼兒說說去旅游的趣事。這既擴大了他們的認(rèn)知范圍，也發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)表述能力，又豐富了幼兒的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗。歌曲的延續(xù)、創(chuàng)作和模仿，還培養(yǎng)了幼兒的想象能力、語言思維能力和口頭表達(dá)能力。通過對音樂的欣賞和感知，兒童對音樂意境美的情感得以萌發(fā)。教師可結(jié)合情況，用優(yōu)美豐富的語言來談?wù)撘魳穬?nèi)容，給孩子美的享受，然后引導(dǎo)孩子用音樂的意境拓展豐富的想象，歌曲活動會因為孩子的創(chuàng)作欲望而前所未有的豐富，他們小腦袋里的奇思妙想是成人無法想象的。這樣不僅增加了音樂活動的趣味性，而且豐富了音樂的教學(xué)內(nèi)容，提高了兒童的口頭表達(dá)能力和想象力。

五、在音樂活動中自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

幼兒學(xué)習(xí)的主動性，強調(diào)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、探索能力，在自主、自選活動的基礎(chǔ)上積累和拓展感性經(jīng)驗，培養(yǎng)語言、認(rèn)知和藝術(shù)審美能力。例如，在《喜羊羊》的音樂欣賞活動中，孩子們最喜歡的游戲場景是狼抓羊和吃羊的環(huán)節(jié)。他們用自己積累的經(jīng)驗和感知能力，大膽自由地想象，其中的情節(jié)因為孩子們對電視上羊和狼的故事的認(rèn)知，通過音樂再回憶欣賞，使得他們的需求和感受得到了滿足與釋放。所以，教師要敏感地發(fā)現(xiàn)孩子們感興趣的東西、喜歡的東西及熱點，創(chuàng)造條件讓孩子們接觸到各種形式的音樂作品，在兒童面前展現(xiàn)音樂的魅力。又如，在學(xué)習(xí)新疆舞時，先耐心傾聽孩子對音樂的理解，而不是一開始就動手去教，要引導(dǎo)孩子們找到新疆舞最特別的地方：踮起腳尖，轉(zhuǎn)動手腕。在自主創(chuàng)作轉(zhuǎn)腕動作時，幼兒的舞蹈動作可以有不同的方向和形式，幼兒可一邊轉(zhuǎn)、兩邊轉(zhuǎn)、面對面轉(zhuǎn)，動作非常豐富。在此，不但要尊重孩子的自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造，更要贊賞他們獨特的表現(xiàn)，還應(yīng)適時給予積極的回應(yīng)和幫助。在這樣一個輕松獨立的環(huán)境中，孩子們能夠體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。孩子們有了經(jīng)驗和基礎(chǔ)，在下次的音樂表現(xiàn)或舞蹈中，就能根據(jù)音樂的不同，創(chuàng)造獨立的時間、空間等環(huán)境，真正在音樂的海洋中獨立學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，幼兒音樂教育的目的，不是刻板、刻意地培養(yǎng)幼兒的音樂能力，而是通過音樂獨特的教育意義，以直觀、形象、具體的教育形式，使幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識，獲得一定的音樂素養(yǎng)，更重要的是學(xué)習(xí)一些生活知識，從而提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.幼兒園音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2004.