人才需求導向的軟件工程專業實踐能力培養體系建設與實踐

李青山 李瑞 宋勝利

摘要：推進高等教育“三全育人”，歸根結底是要把立德樹人融入教育各環節，貫穿高等教育各領域，體現在學科體系、教學體系、教材體系、管理體系各方面，全員全過程全方位地鍛造能夠擔當民族復興大任的時代新人。如何在高等教育人才培養體系中落實立德樹人的根本要求，是高校人才培養中亟待解決的重大問題。從軟件工程專業人才培養實際出發，探索面向人才需求導向的軟件工程專業實踐能力培養體系，提出“三全育人”新模式及實現路徑。通過五位一體架構，構建有特色的創新培養體系。利用軟件資格考試平臺，培養更符合社會發展需求的軟件工程人才。

關鍵詞：軟件工程;人才培養;三全育人;實踐能力

DOI： 10. 11907/rjdk.192726

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

中圖分類號：TP434

文獻標識碼：A

文章編號：1672-7800（2020）001-0007-04

0 引言

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央全面加強黨對教育工作的領導，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革，加快補齊教育短板，教育事業中國特色更加鮮明，教育現代化加速推進，中國人民的思想道德素質和科學文化素質全面提升[1]。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）[2-3]。高校要把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制[4-5]。

本文結合軟件工程專業學科特色，以人才需求導向作為牽引，基于三全育人要求構建五位一體的軟件工程專業實踐能力培養體系，以職業化資格認證平臺為基礎，培養適應社會發展的軟件工程專業人才。

1 紅色基因貫穿立德樹人培養過程

西安電子科技大學計算機科學與技術學院前身是1958年建立的自動控制系，其中導彈系統專用計算機方向就是現在計算機專業的前身，西電也成為國內最早設立計算機專業的高校之一，是第一批國家示范性軟件學院。60多年來，計算機科學與技術學院踐行“全心全意為人民服務”的辦學宗旨和“姓黨、愛國、為民”的西電特質，累計培養出3萬余名計算機領域高級專門人才，為國防現代化建設、國家信息化建設不斷輸送人才，為我國經濟社會發展和科技進步作出了重要貢獻;計算機科學ESI排名進入全球前1‰，自2012年開始完成了從1%到1‰的6年長跑，實現了從高水平學科到一流學科的蛻變，為我國“兩彈一星”研制作出了卓越貢獻。

結合計算機科學與技術學院的學科特色，院黨委提出建設本碩博師聯合黨支部的開創性方案，將“多維度、多類型、全過程”育人作為三全育人新模式落地的目標。計算機科學與技術學院作為西安電子科技大學學生數量最多的學院.由本科生、碩士生、博士生和教職工四大部分組成，如何合理配置和使用教學資源是學院教學工作中舉足輕重的一環，簡單來說是如何能夠協調好老師和學生之間的關系，復雜來說是如何將四者緊密相連，形成一種我中有你你中有我的依存關系。

2 五位一體創新實踐能力培養體系構建

信息產業已被正式列為國家重點發展的戰略性新興產業之一。據工信部統計數據，我國軟件和信息技術服務業2018年實現收入63 061億元，增速14.2%，居國民經濟各行業之首;從業人員643萬人，同比增長4.2%，工資總額增長13.4%。更進一步的就業顯示，即便是計算機專業的畢業生大部分最終也是在軟件行業就業。這表明軟件行業發展迅猛，急需大量高素質的軟件工程人才。然而高校培養出來的大批畢業生卻因無法滿足企業的用人要求而與崗位失之交臂。軟件行業“供需兩旺兩難”的尷尬局面凸顯我國軟件人才“供需失衡”，直接反映出我國高校軟件人才培養與企業需求間的知識鴻溝。如何加強軟件工程專業人才能力和素養的培養，是軟件工程專業教育亟需解決的核心問題和重點問題。目前軟件工程專業本科教育中存在的問題主要有：

（1）專業能力培養脫離社會需求。現有的軟件工程專業培養方案對學生必須具備的專業能力不明確。大部分專業課程缺乏相應的課程群來支持專業能力的培養。教學過程多偏向理論知識的講授，實踐項目多偏向于驗證性實驗，脫離實際應用。對學生專業能力的測評主要采用課后作業方式和固定模式的考試，學生所學的知識與技能與企業要求存在較大差距。

（2）創新意識與國家發展需求不匹配。學生對提高創新能力積極性不高。創新能力的培養是一個長期艱苦的過程，需要投入很多時間，而結果往往又無法體現在成績中。同時，課堂教學方式對學生創新能力提高存在制約。課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，但目前仍存在一些問題阻礙學生創新能力的培養。主要表現為：①教師完全掌控教學過程，不管教學內容難易，按照已定的教學大綱及教學進度表由教師全部進行講解，學生只有被動接受，學生無法發揮自己的主動性。課堂上沒有時間思考，也無法提出自己的想法、缺少主見;②課程考核方式死板，多是以試卷的方式進行，即便有些課程可以完成論文的形式作為考核，但評價機制仍然很單一，忽視學生個性和創造力，沒有激發學生在平時學習中的創新熱情。

（3）產學研結合的培養模式改革亟待深化。產學研結合成為高校應用型人才的重要培養模式。然而對“應用型人才”的認識各有千秋。“應用型人才”是一個較寬泛的概念，從普通技能型應用到高級創新型應用之間有較大的空間跨度，不同的定位決定了不同的培養模式，相應地產學研合作在理念、制度、內容以及運行機制上應各有特色。高校對產學研合作認識日益深刻，積極性很高，各自結合優勢建立了“廠校產學研合作聯盟”，打開了產學研合作教育的空間。目前存在的問題是校企高層建立的合作聯盟如何卓有成效地推進。存在問題有兩個方面。一方面，學校在產學研合作方面強化了高層設計，而在具體實施上缺乏必要的執行鏈條，缺乏系統規劃與運行機制。學校與各二級院系缺乏必要的指導與聯系，影響了產學研合作聯盟作用的有效發揮;另一方面，在產學研聯盟建立后，在學校與企業間缺乏合作持續運行的紐帶，許多合作聯盟變成了一紙協議，使產學研合作無法實質性展開。

西安電子科技大學軟件工程專業從5個方面構建創新實踐培養體系：①學科競賽體系;②創新創業教育體系;③多元聯合培養模式;④多樣聯合培養基地;⑤人才培養長效機制。

2.1 學科競賽體系

西安電子科技大學軟件工程專業一直高度重視培養本科生及研究生的專業實踐能力，以學科競賽為重要抓手，推動培養模式變革，大力培養實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的信息技術領域高素質“新工科”人才。形成以參加全國大學生“互聯網+”大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、ACM大學生程序設計大賽、全國大學生數學建模競賽、國際大學生數學建模競賽、全國大學生計算機設計大賽、全國高校綠色計算大賽、全國大學生創新創業大賽等為主體的國際、國家、省、校4級競賽體系。通過4級競賽體系，提升了學生的專業實踐能力，推動了創新型計算機與軟件人才培養，同時也擴大了學校在教學實踐與學科競賽領域的國際國內影響力。

2.2 創新創業教育體系

軟件工程專業的創業教育層次面向全體學生，作為創業意識提升及創新創業基礎培訓部分，教育方式主要包含創業平臺資源、創業微論壇、創業講座、創業課程等。創業平臺層次面向有創業意愿的學生，為學生提供創業項目交流、創業團隊組建、業界溝通學習、創業項目庫等服務。項目孵化層次面向具備雛形或具有較高培育價值的團隊，為創業團隊提供創業引導、資源對接、業界合作、媒體宣傳等各類對接平臺。

2.3 多元聯合培養模式

面向產業需求，在軟件人才培養的全過程加強產學合作，吸納產業界專家參加培養方案制定、培養過程改進和培養效果評價。聘請企業專家作為兼職教師，選派專職教師到企業參加實際項目研發，建立多元化教師隊伍。加強實踐教學，建立實習基地，與企業合作開展實訓實習和畢業設計，采用“案例教學”、“做中學”和“項目驅動”的教學方法與手段，培養滿足軟件產業需求的軟件工程師。

2.4 多樣聯合培養基地

軟件工程專業教學以“崇尚實踐、回歸工程”為指導思想，著力實施“能力導向”、“做中學”、“案例教學”、“項目驅動”的培養模式，構建了理論教學與實踐教學相結合的本科生“螺旋式”和研究生“三段式”專業教學體系。在培養方案制定、課程建設、教學過程實施、教學效果評價等環節充分吸納企業專家參與，先后與美國IBM、Intel、0racle、Sy-base、Xilinx公司，加拿大RIM公司、德國Siemens中國研究院、瑞典Amaranten公司、陜西省郵政信息局、大唐電信、中興西安研究院、陜西省文化廳等建立了聯合實驗室或研發中心。先后與加拿大Platform、日本CANNAC公司、大唐電信、蘇州安可信科技、中科院、631研究所、中國航天科工集團、西安未來國際、北京傲天動聯、北京軟件與服務業促進中心、中軟國際、四川華迪、神州數碼、文思創新等國內外著名企業建立了30余個實習實訓基地。

2.5 人才培養長效機制

“無縫連接”的工程實踐能力培養。設計了理論教學與實踐教學密切結合的“螺旋式”培養方案，將理論課程、實驗、課程設計、工程設計、實訓實習等作為前后銜接的有機整體并統一規劃，形成了分層次的理論和實踐教學方案。按照循序漸進原則培養學生工程實踐能力，實現了理論教學與實踐教學之間、實踐教學各層次之間、學校實踐與企業實際工作之間的“無縫連接”。

產業需求牽引的分類培養。面向國家和西部地區對軟件人才的需求，充分發揮學校在電子信息領域的綜合優勢，與通信、電子、微電子等學科專業交叉融合，形成有學校特色的軟件工程專業方向，分類培養有鮮明特色的軟件工程專業人才。

3 職業資格認證驅動人才培養目標達成

計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試（簡稱全國軟考）是由國家人力資源和社會保障部（原人事部）、工業和信息化部（原信息產業部）領導，全國計算機軟件考試辦公室負責實施和日常管理的全國計算機與軟件專業技術人員職業資格、專業技術資格認定和專業技術水平測試的考試。

計算機軟件資格考試設置了27個專業資格，如表1所示，涵蓋5個專業領域和3個級別層次（初級、中級、高級）。計算機軟件資格考試在全國范圍內已經實施了20多年，近10年來考試規模持續擴大，截至目前，累計報考人數500萬。該考試由于其權威性和嚴肅性，得到社會各界及用人單位的廣泛認同。

根據原人事部、原信息產業部文件（國人部發[2003]39號）規定，計算機軟件資格考試納入全國專業技術人員職業資格證書制度的統一規劃，實行統一大綱、統一試題、統一標準、統一證書的考試辦法，每年舉行兩次。通過考試獲得證書的人員，表明其已具備從事相應專業崗位工作的水平和能力，用人單位可根據工作需要從獲得證書的人員中擇優聘任相應專業技術職務（技術員、助理工程師、工程師、高級工程師）。計算機軟件資格考試全國統一實施后，不再進行計算機技術與軟件相應專業和級別的專業技術職務任職資格評審工作。因此，計算機軟件資格考試既是職業資格考試，又是職稱資格考試，同時還具有水平考試性質，報考任何級別不需要學歷、資歷條件，只要達到相應的專業技術水平就可以報考相應的級別。計算機軟件資格考試中，部分專業崗位的考試標準與日本、韓國相關考試標準實現了互認，中國信息技術人員在這些國家可以享受相應待遇。

為了使本校軟件工程系的辦學方向、專業定位、人才培養目標與規格符合軟件企業的實際需求，自2002年起，西電計算機學院和軟件學院（現在重組為計算機科學與技術學院）承擔了信息產業部教育中心（全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試辦公室，簡稱全國軟考辦）委托的“中國計算機軟件專業技術資格（水平）考試”的研究與實施工作，并于2015年4月在西電軟件工程系正式設立全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試研究部（簡稱軟考研究部）。

軟考研究部開展的工作對于國家逐步建立軟件專業技術人員和軟件技能人員職業資格標準體系、組織實施軟件專業技術人員資格（水平）考試，加快建立和組織實施軟件專業技術人員和軟件技能人員職業資格證書制度、大力推進軟件專業技術人員的國際職業資格互認等工作發揮了重要作用。軟考研究部也是軟件工程系面向社會需求，改進軟件工程人才培養模式架構的基礎平臺。

（1）通過軟考研究部的對外交流與合作，及時掌握國內外計算機軟件技術和軟件產業發展趨勢，及時了解我國軟件技術應用及軟件產業發展狀況，使本校軟件工程系準確把握軟件人才的培養目標與培養類型。通過軟考研究部進行全國計算機技術與軟件專業技術人員專業技術資格認定和專業技術水平測試工作，可以深入了解國內產業界IT實際工作崗位的崗位職責（主要工作）、技能標準（技術水平要求）、知識體系（知識要求），從而準確把握軟件產業的人才需求結構，準確定位軟件人才的知識、技能和能力結構，對推動軟件人才培養具有重要意義。

（2）按照培養工程型、實用型軟件人才的辦學理念，軟件工程系培養的人才要求達到IT產業界應有的知識、技能、能力和職業素質。通過研究部的工作，準確定位企業對軟件人才知識、技能和能力的要求和考核標準，進一步加強西電軟件工程系與IT產業界的緊密聯系，為人才培養和企業需求建立良好的溝通渠道，促使軟件工程專業的教學內容和培養目標更符合社會需求，促進本校軟件工程系更科學合理地制定培養方案，推進素質教育教學，培養“社會需求型”人才。進一步推動教學內容和課程體系改革，及時調整知識結構，提高工程應用實踐能力，改進教學方法與手段，改革考核方法與評價標準，教學內容更趨合理、培養方法更加實用。為軟件人才培養和素質提高發揮積極推動作用。

（3）促進西電軟件工程系的教學和專業建設，鍛煉師資隊伍，提升計算機軟件學科的總體實力，推動西電軟件工程系的教學工作更適應企業和社會需求。加強西電軟件工程系教師與企業和市場的聯系，使軟件工程系的教學內容和培養目標更符合社會需求。軟件工程系教師通過參加軟考命題研究工作后，教學理念更加清晰，教學改革更加深入，教學內容更加貼近實際，師資水平明顯提高、責任心大大增強，各項教學工作上升到了一個新臺階，培養的學生基本上能夠成為有用、實用的“社會需求型”人才。

（4）通過研究部的工作，西電軟件工程系與國內許多大型IT企業、高等院校和科研院所建立了深層次的合作，與一批軟件行業的專家學者和企業家建立了良好關系，為西電軟件工程系加快“產學研”結合、加速與國內外的學術交流與合作奠定了堅實基礎。

4 結語

學院經過60多年的發展，在學科建設、師資隊伍、科學研究、人才培養、國際交流等方面取得了突出成果。尤其是在軟件工程人才培養方面，通過五位一體的培養架構，建立了人才需求導向的軟件工程實踐能力培養體系，為學院發展提供了良好契機。同時，未來在人才培養、科學研究、學科建設等各個方面還應加強合作交流，推進教育現代化，助力教育強國戰略，為我國計算機事業的發展作出更大貢獻。

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（責任編輯：杜能鋼）

基金項目：西安電子科技大學教育教學改革項目（ 20901190008，20901190012）

作者簡介：李青山（1973-），男，博士，西安電子科技大學計算機科學與技術學院教授，研究方向為軟件工程;李瑞（1983-），男，博士，西安電子科技大學計算機科學與技術學院副教授，研究方向為軟件工程;宋勝利（1981-），男，博士，西安電子科技大學計算機科學與技術學院教授，研究方向為軟件工程。本文通訊作者：宋勝利。