口語助力成長，語言實現發展

蔡莉莉

【摘 要】 小學語文教學之中，會對小學低年級學生的口語交際能力產生影響的因素包括方言、說話不流利和學生年幼、語言缺乏、缺少興趣、不喜交流等。本文探究的就是助力小學低年級學生口語交際能力培養的有效策略。

【關鍵詞】 口語交際;能力培養;語言發展

小學時期屬于一個人語言發展的重要時期。想要在課內外積極創設各式各樣的交際情境，使得各個學生能夠無拘無束地展開口語交流，也要鼓勵學生在常規生活中主動且積極地將口語交際能力鍛煉好，這正是教師亟待解決的任務。伴隨著信息時代的不斷推進，口語交際日漸成為現代社會之中最基本的交際能力之一，所以筆者也深深地感受到了在小學時期，特別是低年級學生的口語交際能力培養一定要大力開展?？偨Y自身的實際工作經驗，針對小學低年級學生的口語交際能力培養在策略上展開合理探究。

一、合理創設互動情境，打造良好交流氛圍

人際交往之中需要融入一定的情境作為背景，這歸屬于交際雙方彼此間的互動。作為小學語文教師，需要綜合低年級小學生的特性，主動創設出師生之間和學生之間的互動情境，使得學生能夠在此環境之下主動開口將自己的想法表達出來，將學生的口語交際主動性合理激發，如此取得課堂教學的成效性，讓低年級學生的口語交際能力得到培養和提升。

例如部編版小學語文一年級口語交際《我們做朋友》的教學，教師應當在教學中首先做好師生彼此的互動。在課前幾分鐘，教師和學生一起說一說自己的同桌，讓學生說一句對方的優點，教師則和其他學生一起點評。如此就為低年級小學生的口語交際能力創設了較為詳盡的情境，為其供應交際機會。其次，在課上要注重生生互動。小學生年齡比較接近，其認知水平也極為接近，使得學生的交往較為投入。在課上可以以小組的形式彼此影響和交流，能夠助力學生對自己的語言表達形式予以調整，進而提升其語言表達能力。種種形式的開展，創設出適當的互動情境，能夠助力學生提升口語交際能力，最終達到語文綜合能力的提升。

互動情境的創設能夠讓師生、生生等交流變得和諧，同時也在增多的交流中實現學生口語交際能力的培養。所以在小學低年級口語交際能力培養中，創設良好的互動情境策略很有必要性。

二、有效延展課外閱讀，夯實口語表達基礎

語文教學之中想要強化學生的口語，就需要學會標準的普通話，盡可能減少方言的干擾，有效提升小學生的發音準確性以及對音準的敏感性，同時還需要看重聲調和發聲用氣的練習。海量詞匯的積累，有效增進口語表達內容是低年級學生關于語言學習的重要一面。在小學低年級語文教學中，應當安排一些課外閱讀，貼合學生的學齡選擇學生適應的讀物。

比如部編版小學低年級教學《小小的船》內容的時候，這是一年級的課文，學生剛剛擺脫拼音學習，所以認字上仍然有著一定的困難，教師在教學的時候應當注意為學生把握字音，提升學生的音準。教師可以在課堂結束之后安排一些和課文相類似的課外閱讀，幫助學生實現詞匯的積累，增進口語內容的表達。與此同時，可以在班級的角落布置一些課外閱讀交流角，積極為學生添置部分抱枕、靠墊等，選出貼切的書架高度，綜合小學生的年齡特性放上適合他們閱讀的讀物，讓他們發表關于作品的一些看法，如此就為學生設計出一個想說、敢說、愛說、有機會說的環境，由此順其自然地逐步提升學生的口語交際能力。

課外閱讀對于學生而言很重要，尤其是在小學低段，學生的語言能力還有待進步，詞匯量也不多，教師可以在課堂教學之外多安排一些課外閱讀，讓學生在積累詞匯的同時也能夠積極與同學互評交流，如此能夠有效提升學生的口語表達等能力。

三、深度挖掘生活資源，增強學生口語練習

現如今的學生各個層面的資源并不少，但是生活經驗較為缺乏，一般表現在學生和大自然、日常生活的疏離。就像三毛說過的，被電視和可樂等包圍的孩子喪失了對于自然的興趣。實際上，在小學生的語言學習和發展中，生活就是一整部極為生動且形象、可感知的百科全書。在小學語文教學中，教師多讓學生和生活接觸、交流，能夠使得自己的語言能力和想象力等得到滋養，最終提升學生的綜合能力。

比如部編版小學低年級語文教材《四季》教學，教師可以帶領學生在操場、花園里感受秋天，觀察秋天的葉子，并且極具針對性地為學生提出部分具有啟發性的問題，例如讓學生說一說：“秋天有什么？像什么？”學生各抒己見，以自己的眼見和想象表達出對于秋天的看法。該篇文章內容是介紹四季，教師除了帶領學生查看秋季風光之外，也可以積極鼓勵學生說一說自己記憶中的春日、夏日、冬日等風景，說一說它們分別是什么樣子，而后運用多媒體讓學生看一看四季，說一說關于四季的生活趣事，教師在旁邊積極鼓勵學生將整個事情的經過講述出來。如果遇上語言表達出現問題的學生，教師能夠提供一些對應的語言支持，進而讓學生將話匣子打開。

學生最為接近的就是自己的生活，教師合理引導學生深挖生活資源和生活素材，能夠讓學生有話說，愿意表達，才能夠在一次次的表達中獲得成長，也就能夠在潛移默化之中提升學生的整體口語交際能力。

總之，口語交際是一種關鍵形式，助力大眾實現思想交流、信息傳播及情感的表達。所以，增強口語交際能力的練習正是小學語文教學的重中之重，也是提升小學生語文綜合素養的關鍵構成部分。任何事情都要經歷一個從無到有、慢慢積累的過程，關于低年級的口語交際訓練，教師就應當讓學生在和諧的氛圍之中展開，并且以人際交流的綜合素養作為出發點，有效將口語交際融入生活，并以真切的交際活動為依托，有效發展學生的交際能力。作為教師，培養學生的口語交際能力任重道遠。

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