高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金課”的打造途徑研究

[摘 要] 2018年，教育部發(fā)起了“淘汰水課”“打造金課”的行動(dòng)，計(jì)劃到2022年，建設(shè)2萬(wàn)門左右國(guó)家級(jí)與省級(jí)“金課”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，課程是人才培育的關(guān)鍵，課程建設(shè)質(zhì)量直接影響人才培育質(zhì)量。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金課”，可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。該文分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金課”的特征及當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施問題，探討了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金課”的打造途徑。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);金課;特征;打造

[作者簡(jiǎn)介] 尹秋秋，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院教師。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）23-0206-02? ? [收稿日期] 2019-11-25

在2018年，教育部教育司司長(zhǎng)吳巖提出了“建設(shè)中國(guó)金課”的理念，并將其納入《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》之中。為了提升人才培育質(zhì)量，作為高職院校，也要積極響應(yīng)這一號(hào)召，打造金課，淘汰水課，提高課程的深度，增加課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)度，提高課程教育質(zhì)量。

一、何謂“金課”

所謂“金課”，通俗而言，就是優(yōu)質(zhì)課程，是相對(duì)于傳統(tǒng)“水課”完全不同的一種課程形式;“水課”是陳舊、低階、不用心的課程，金課具有“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性”特征。高階性即能力、知識(shí)、素質(zhì)之間的有機(jī)結(jié)合，是為培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的一種綜合能力與高級(jí)思維;創(chuàng)新性即課程內(nèi)容要反映時(shí)代前沿內(nèi)容，教學(xué)形式要具有互動(dòng)性、先進(jìn)性特征，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)模式的個(gè)性化與探究性;挑戰(zhàn)性即課程內(nèi)容需要具備一定的難度，學(xué)生需要通過努力才能達(dá)成目標(biāo)。“金課”形式多元，有線下金課、線上金課、混合式金課、社會(huì)實(shí)踐金課、虛擬仿真金課。……