小學道德與法治課堂教學有效性探討

高凱

摘要：對小學生進行法治教育，讓學生逐漸意識到法律是平等的，法律必須平等的對待每一個公民，而公民也必須具有服從法律的平等義務。每一個公民還享受法律所賦予的權利，而且這種權利一旦被侵犯，要勇敢地運用法律來對自己的權利進行捍衛。本文旨在提高小學《道德與法治》的教學有效性，在教學實踐過程中采用不同的措施進行改善與深入，從而讓小學生更好地理解與掌握《道德與法治》。因此，在小學道德與法治教學中，教師要及時轉變教學理念，創新教學方法，利用豐富的教學手段，激發學生對道德與法治的學習興趣，進而提高課堂教學有效性，促使學生身心健康的全面發展。

關鍵詞：小學;道德與法治;有效性

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0027-01

在教學過程中，更加需要注重學生的全面發展，道德與法治教學，能有效的培養學生的綜合能力，樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。但在實際教學中，部分教師受傳統教學模式的影響，課堂教學氣氛沉悶，教學方法枯燥、單一，只是讓學生進行死記硬背，使學生逐漸失去對道德與法治的學習興趣，沒有發揮出道德與法治教學的意義，嚴重影響了學生的全面發展。

1.改變視角，多一點兒童思維

從目前《青少年法治教育大綱》中對小學《道德與法治》教育的要求來看，小學一、二年級的要求是：“對國家的象征與標志進行認知，要初步建立國家、國籍、公民的概念，初步建立對家庭關系的法律意識。初步建立規則意識，初步遵守規則、公平競爭、規則公平的意義與要求。要讓小學生初步建立法律面前人人平等的觀念，進一步了解一些安全知識，例如：交通規則、安全公共服務電話、消防安全知識等等。同時，要促進小學生對自然進行分析與了解，要培養小學生愛護動物植物的意識，為節約資源、保護環境做力所能及的事。”雖然在內容上非常明確，但是在小學生了解程度上卻比較模糊，例如是否需要小學生了解相關概念，這些方面就沒有明確規定。因此，小學《道德與法治》教師應該明確相關要求與標準，并且從小學生的認知特點與心理特征出發，從而對教材進行整合，改變視角，也就是在實踐教學過程中，小學生的視角與小學生的思維應該多一點，要充分體現小學生的學習主體性。例如：在教學《交通“信號”要知道》這篇課文時，基于教材的限制，教師可以收集一些關于不遵守交通規則的圖畫，然后讓小學生觀察，從小學生的思維角度去欣賞這些圖畫。他們會被圖畫所吸引，然后教師提出問題：“圖畫上的小朋友過馬路危險嗎？”此時小學生會恍然大悟，發現原來圖畫上都是不遵守交通規則的行為，這些行為非常危險。“怎樣過馬路才安全呢？”教師接著引出本課的兒歌：“小學生，上學校，交通信號要知道。紅燈停，綠燈行，過路口時左右瞧。靠右行，不追跑，抓緊時間不遲到。”要學生一起朗讀這個兒歌，加深對交通規則的印象。

2.兒童生活，多一點安全健康

從當前小學《道德與法治》的教學現狀來看，相關教育比較滯后，小學生面對社會陰暗面，面對不良行為，自身利益受到侵犯或者導致身體健康受到影響，往往不會想到法律，大部分小學生一般會選擇“避開就好”，很少會選擇向學校或者警察求助，由于亂吃東西導致身體不適、禁不住誘惑被誘拐等等這些情況，都是因為兒童生活中缺乏安全健康的知識。例如：在教學《食物的訴說》這篇課文時，以課文當中的素材為例，讓小學生們扮演各種素材，教師設計一些簡單的臺詞對白，讓小學生們融入角色展開對話，從而了解到哪些是健康的食物，哪些是不健康的。又例如：教學《上學路上》這篇課文時，教師可以讓小學生講述自己上學路上的所見所聞，然后提出問題：如果遇到壞人怎么辦？書本上教會了小學生應該如何避開上學和放學路上的危險元素，教師以此為基礎上融入點現實因素，進一步詮釋本篇課文的意圖，還可以請當地派出所的警察講解有關安全知識等方法，提高本學科的教學有效性。

3.善于利用繪本式教材

教師善于利用繪本式教材，讓繪本與學生的生活鏈接起來。《道德與法治》教學并不能滿足間接的經驗與虛擬的溝通，畢竟《道德與法治》相關知識在建構的過程中基本上依賴于知識與直接經驗。而繪本對于小學生來說，具有較強的吸引力，能夠吸引學生去觀察，去思考繪本到底講述了什么，繪本告訴了自己多少東西，并且小學生對繪本教學懷有一顆期待的心。因此，要善于利用繪本所描述的情境來引導小學生，激發學生的思維，讓他們敢于思辨生活。教師還需要重視繪本的交流與學習過程中學生的實際體驗，這樣才能更好的培養小學生的主流價值觀。另外，教師要善于利用繪本喚起學生的個性體驗。在實際教學過程中，學生對繪本教材進行閱讀時并非是被動的聽故事、看故事，而是需要在教師的引導之下，自身去探索故事中的世界，還可以鼓勵學生敢于創造故事中的世界。

總之，道德與法治作為小學階段的一門重要課程，對學生的發展具有重要作用，特別是隨著我國素質教育的深入實施，在教學過程中，不僅要注重知識的傳授，更要關注學生的全面發展，所以為了提升學生的人文素養，在小學道德與法治課堂教學過程中，應根據基本學情，并結合教學內容，制訂合理的教學策略，對教學環節進行合理優化，以滿足學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，實現課堂教學有效性的提升，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略.《基礎教育研究》，2017年.