民辦應用型本科機械類專業綜合性課程設計教學 改革路徑探索與實踐

黃小娣 楊斌

[摘 要] 該文分析了民辦應用型本科教學實際情況，重點剖析了機械類課程設計的特點及教學中存在的問題，將本科課程設計教學進行整合，提出了優化課程設計的教學方法，意在加強應用型本科學生動手能力，并期待為提高應用型本科學生綜合能力奠定基礎。

[關鍵詞] 應用型;機械類;教學改革

[基金項目] 2017年度廣東省教育廳新工科教育與實踐項目（2017-39）

[作者簡介] 黃小娣（1980—），女，廣東肇慶人，碩士，廣東理工學院講師，主要從事機械設計、自動控制研究;楊 斌（1970—），男，遼寧撫順人，碩士，廣東理工學院副教授（通信作者），主要從事自動控制、機械制造研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0253-02? ? [收稿日期] 2020-02-02

一、引言

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，與公辦高等院校相比，無論是在校園建設、師資力量還是實驗設備、圖書文獻等方面都存在著巨大差距。對于一個民辦院校來說，要想生存和發展，就必須辦出自己的特色。民辦高校的課程建設是否具有獨特的風格，是否能夠吸引學生，至關重要。機械類課程設計是機械類專業課程建設的重要組成部分，機械類專業的課程設計直接關系到應用型本科學生實際操作能力。廣東理工學院是一所民辦院校，辦學宗旨是以工科為特色，工、經、管、文、藝術多學科協調發展的專業布局和教學—就業一體化的人才培養模式。近幾年不斷加大本科教學改革的力度，不斷增加工科專業建設的投入，每年都要修訂人才培養方案，以適合珠三角經濟迅快速發展的要求。在修訂人才培養方案時，不斷增加實踐課程比例，培養學生的動手能力、創新思維和工程實踐的技能。對機械類專業課程體系和教學內容進行了改革與建設，重點突出了培養應用型人才，旨在為珠三角乃至廣東省培養較好工程實踐能力的應用型機械類專業人才。

二、廣東理工學院應用型本科機械類課程設計現狀

廣東理工學院機械類專業課程設計主要包括：機械制圖測繪、機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械制造工藝學課程設計。各門設計課程相互獨立又相輔相成，機械制圖測繪的主要任務是讓學生把已經學到的制圖知識全面地運用到零件測繪、裝配測繪，進一步提高所學的機械制圖知識，培養學生對零件測繪能力和設計能力，為以后其他的課程設計打下堅實的基礎。機械原理課程設計宗旨就是指導學生能在短時間內，將所學的機械基礎理論運用于一個簡單的機械系統，通過機械傳動方案總體設計，機構分析和綜合，進一步鞏固掌握課堂教學知識，并結合實際得到工程設計方面的初步訓練，培養學生綜合運用技術資料，提高繪圖、運算的能力。同時，注重學生創新意識的開發。機械設計課程設計以常見的齒輪減速器為例，系統地介紹機械傳動裝置的設計內容、步驟和方法。

1.每個課程設計之間缺乏聯系。課程設計題目和教學內容相互獨立，任課教師之間缺乏溝通，學生所學的知識沒有整體性和系統性。

2.課程設計的題目過于老舊。目前廣東理工學院有些課程設計題目都已經使用了幾十年，學生做課程設計時，只是按照課程設計指導書的公式進行套用，完全沒有創新思維的培養和訓練。

3.課程設計題目與企業的生產實際需求相脫節。由于企業之間競爭的關系，企業的產品更新率非常快，所以，高校的課程設計應該緊跟企業產品更新的步伐。但是，目前學校與企業溝通不足，課程設計題目沒有體現先進性。

三、目前課程設計效果實施效果并分析調查結果

（一）對本校傳統的機械類課程設計進行調查并分析

為了解學生對傳統課程設計所學知識的掌握情況，特制定了調查問卷，內容包括：課程設計內容難度、課程設計課時長短、課程設計后收獲、大一到大三所有課程設計是否有連貫性，課程設計內容是否與企業生產實際相脫節、課程設計是否有抄襲現象等幾方面問題。調查問卷對象是2016級機械設計制造及自動化和機械電子工程專業本科生，共發放調查問卷358份，收回有效問卷335份。

（二）調查問卷結果分析

針對調查結果進行分析，認為課程設計課時安排比較合理的占52.8%，認為難度合理的占42.4%，認為課程設計有收獲的占43.6%，認為大一到大三所有課程設計是否連貫的占5.2%，認為課程設計內容是否與企業生產實際相脫節的占89.5%，認為有抄襲課程設計指導書例題現象的占60.8%。

四、民辦應用型本科機械類專業綜合性課程設計教學改實施與效果

針對調查結果，我們對課程設計進行了改革。第一步，我們到珠三角多家企業走訪，拿到企業近幾年設計的產品30余套，將這些產品分為30余組。第二步，將大一學生進行固定分組，在以后所有課程設計中都是固定的。第二步，在大一第二學期期末進行機械制圖零件測繪，把企業近幾年生產的產品分發給學生，學生將產品進行拆解并測繪產品的全部零件，然后將圖紙進行保存。第三步，大二第二學期進行機械原理課程設計，將本組大一進行的機械制圖測繪的企業產品進行機械原理圖繪制，繪制后保存。第四步，大三第一學期進行機械設計課程設計，時間為三周。將企業的產品作為課題，分發給每個小組，小組成員將進行一周時間的計算（包含精度計算），一周半用于三維軟件繪圖，零件圖存檔，并將零件圖組裝成裝配體存檔，半周編寫說明書。第五步，在大三第二學期進行機加工工藝課程設計，打印出之前機械設計課程設計的零件圖，并對該零件圖進行工藝編排，并在工程訓練中心加工出成品零件。每人加工一個零件，加工后，將產品的精度是否達到要求進行檢測，檢測合格后將零件進行組裝，最終完成企業產品的成品。綜合性課程設計流程圖如右圖：

五、課程設計改革后的效果

綜合性課程設計教學改革實施三年后，又做了一次調查問卷。這次的滿意度有了很大的提高，認為課程設計課時安排比較合理的占80%，認為難度合理的占95.5%，認為課程設計有收獲的占95.8%，認為大一到大三所有課程設計是否連貫的占100%，認為課程設計內容是否與企業生產實際相脫節的占3%，認為有抄襲課程設計指導書例題現象的占2%。

六、結語

在新工科應用型人才培養為目標的背景下，機械類專業課程設計改革需要不斷根據社會及企業需求進行教學探索和改革。通過工程案例式課程設計教學方法改革，構建了以“企業產品”融入到課程設計教學體系中的模式，讓學生形成系統的專業知識體系，使學生對企業的生產過程有了全面的了解，培養了了學生的團隊意識，綜合設計能力有了進一步的提高，也提升了學生的就業競爭力。

參考文獻

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Exploration and Practice of the Teaching Reform Path of the Comprehensive Course Design of the Private Applied Undergraduate Mechanical Major

HUANG Xiao-di，YANG Bin

（Guangdong Polytechnic College，Zhaoqing，Guangdong 526100，China）

Abstract：This paper analyzes the actual situation of private application-oriented undergraduate teaching，focuses on the characteristics of mechanical course design and the problems in teaching，summarizes the undergraduate course teaching design，puts forward the teaching method of optimizing course design，strengthens the application-oriented undergraduate students' hands-on ability，and lays a solid foundation for improving the comprehensive ability of application-oriented undergraduate students.

Key words：application-oriented;mechanical，teaching reform