小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的幾點(diǎn)做法

吉承趙

摘要：語文學(xué)科是社會(huì)類課程的核心學(xué)科，涵蓋的知識(shí)較為廣泛，有利于開闊學(xué)生視野，使課堂富有人文氣息，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作文教學(xué)作為語文學(xué)科的重要組成部分，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、寫作能力以及表達(dá)能力提升具有直接的影響。但是目前小學(xué)語文作文教學(xué)方式相對(duì)比較落后，對(duì)作文教學(xué)重視程度不夠，無法有效提升學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);研究

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0047-01

小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)成果對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說顯得尤為重要。本文論述了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，以供大家參考。

1.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的作用

新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的作用：（1）提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言水平。語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方向是提升學(xué)生語言表達(dá)的能力，即從反應(yīng)自己的思想和行動(dòng)，與他人進(jìn)行交流互動(dòng)的方面進(jìn)行能力的培養(yǎng)。但社會(huì)實(shí)踐表明，隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，許多學(xué)生依賴電子產(chǎn)品進(jìn)行與他人的交流互動(dòng)，影響自我表達(dá)和與他人交流能力的提升，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和成長也有不利的影響。而進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)，是從語言表達(dá)能力和語言表達(dá)技巧的層面進(jìn)行學(xué)生特定能力的培養(yǎng)，對(duì)語言的表達(dá)技巧和情感內(nèi)涵進(jìn)行深入的剖析，使學(xué)生對(duì)語言有更加深入的把握。（2）提高學(xué)生閱讀理解的能力。作文教學(xué)中很重要的步驟是對(duì)他人的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析和思考，對(duì)文章中表達(dá)出的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)，確定情感的表達(dá)層面后對(duì)文章中深化這種情感體驗(yàn)的語言表達(dá)內(nèi)容和語言表達(dá)技巧進(jìn)行分析和摹寫，使優(yōu)秀的語言表達(dá)技巧能夠內(nèi)化為學(xué)生自己的表達(dá)能力，在學(xué)生的寫作成果中表現(xiàn)出來。因此，對(duì)文章中的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分析和理解是寫作中的重要內(nèi)容，而這一教學(xué)內(nèi)容也能夠鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，從側(cè)面對(duì)學(xué)生的語言分析能力和內(nèi)涵理解能力進(jìn)行提高，使學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)有意識(shí)地對(duì)文章中的情感內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)，并將這種體驗(yàn)的表達(dá)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。

2.注重平時(shí)的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識(shí)

通過開展讀書活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。（1）重視日常口頭作文的訓(xùn)練。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。通過說不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問題，而且還解決了他們的語言表達(dá)問題。（2）在日常中加強(qiáng)學(xué)生詞語造句能力的培養(yǎng)。詞語積累、造句是習(xí)作的奠基石。教師要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時(shí)加強(qiáng)詞語造句的訓(xùn)練：①多背多記詞語。讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中積累詞語。②句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。（3）指導(dǎo)課加強(qiáng)范例的剖析。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問題，總之，在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。

3.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己心聲，彰顯寫作的實(shí)效

假如教師單純將寫作聯(lián)系集中于一學(xué)期的八次練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生寫作能力鍛煉的目的。提升其寫作水平需要令其經(jīng)常記錄所見所感。我在三年級(jí)上半學(xué)期就將四次小的寫作練習(xí)制定出來，而下學(xué)期也將三次寫作練習(xí)制定出來。教師在授課過程中將上述寫作訓(xùn)練制定出來并不是就達(dá)到了訓(xùn)練的目的，實(shí)際上還需要教師在施教環(huán)節(jié)將創(chuàng)造性發(fā)揮出來，將更多便于其寫作的機(jī)會(huì)創(chuàng)造出來。閱讀之中將寫作訓(xùn)練進(jìn)行滲透也是不錯(cuò)的方法。依據(jù)教材特征，擇取讀寫的契合之處，將可供參考的對(duì)象提供給學(xué)生，令其可以在模仿中進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而令運(yùn)用語言能夠有深厚的基礎(chǔ)。可以說，寫作練習(xí)應(yīng)當(dāng)在閱讀之中隨之生成，在潛移默化中提升受教者的寫作能力。而今，新課的背景之下，著眼于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的環(huán)節(jié)通常應(yīng)當(dāng)要有思考消化的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)清楚，受教者在上課的時(shí)間就寫出令人滿意的練筆很難實(shí)現(xiàn)，一些學(xué)生也存在寫作為了應(yīng)付的情緒。所以，應(yīng)當(dāng)具備學(xué)生負(fù)擔(dān)不加重的條件下，能夠?qū)⑦@種練習(xí)拓展至課外，令其寫作能夠有更充足的時(shí)間，之后施教者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真評(píng)改，彰顯寫作的實(shí)效。

4.引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，增強(qiáng)學(xué)生作文能力

閱讀，是寫作學(xué)習(xí)的第一步。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要重視閱讀對(duì)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的影響。引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀，汲取更多的養(yǎng)分，才能讓自己的作文之樹越加繁盛。閱讀，是語文學(xué)習(xí)中的輸入手段。而寫作，是語文學(xué)習(xí)中的輸出方式。閱讀，可謂是作文的源頭與活水。在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，大部分小學(xué)生之所以覺得寫作文很難，是因?yàn)樗麄儧]有東西可寫，面對(duì)一個(gè)主題，不知道從哪里下手。更有小學(xué)生有自己的想法，但卻不知道如何表達(dá)。腦袋里想的是一個(gè)意思，表達(dá)出來卻是另一個(gè)意思。小學(xué)生的寫作素材不足，語言表達(dá)技巧掌握度不足。而閱讀學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)萬能的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以豐富小學(xué)生的寫作素材，更可以讓小學(xué)生自然而然地掌握寫作技巧，成為獨(dú)立的寫作者。

總之，作文教學(xué)之路是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從激發(fā)他們的寫作興趣、點(diǎn)滴抓起，重視作文的口頭訓(xùn)練入手，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，提高學(xué)生的寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬堅(jiān).小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新模式探析[J].《知識(shí)-力量》，2011年.