小學(xué)童話教學(xué)策略解析

黃敏玲

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對于基礎(chǔ)教育的重視程度也在日益提高，而如何改變學(xué)生思維，使學(xué)生在簡單的思考模式逐漸進(jìn)行深入轉(zhuǎn)化到復(fù)雜且理性的思考模式，是目前教育行業(yè)需要考慮的問題之一，在這個過程中循循善誘地進(jìn)行引導(dǎo)，利用簡單的表達(dá)方式使問題變得通俗易懂，是解決這個問題的最好方法。本文主要以言語實踐視角下的小學(xué)童話教學(xué)策略解析為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)童話教學(xué)實際情況為依據(jù)，首先，分析小學(xué)童話教學(xué)的特點，其次，從擁抱童話形象，感受童真樂趣、插入想象翅膀，遨游童話世界、收獲童話力量，促進(jìn)自我發(fā)展幾個方面深入說明并探討言語實踐視角下的小學(xué)童話有效教學(xué)策略，進(jìn)一步強(qiáng)化言語實踐視角下小學(xué)低年級童話教學(xué)的有效性，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：言語實踐;小學(xué)童話;教學(xué)策略

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0004-02

童話為一種立足于兒童視角的文學(xué)類型，在童話故事中，把兒童和成人世界進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)出實際生活，彰顯教育價值。在小學(xué)語文低段教學(xué)中，童話故事的存在不僅調(diào)動學(xué)生對文學(xué)的熱情，還豐富學(xué)生情感以及塑造性格。言語實踐視角下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，怎樣基于此種教學(xué)理念模式開展童話教學(xué)活動，需要教師高度重視和思考。

1.小學(xué)童話教學(xué)的特點

（1）趣味性

由于童話本身的特點，使得童話在講述過程中本身可以吸引小學(xué)生的興趣，使其被帶入到童話故事中，跟隨著故事情節(jié)進(jìn)行思考，并且隨著情節(jié)的深入，情感以及思考也在逐漸的上升一個程度，所以利用童話教學(xué)不僅解決了如何教孩子的注意力集中到所講內(nèi)容上面，并且可以提高學(xué)生自我思考的能力，使其對于故事情節(jié)以及所講內(nèi)容有一個自己的感知。童話的素材往往來源于實際生活，選擇夸張與對比的手法刻畫生動的童話角色，縮小文本和兒童之間的讀書距離。童話內(nèi)容比較活潑與生動，總是選擇擬人的方式進(jìn)行，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中得到智慧的啟發(fā)。并且童話故事存在的趣味性，可以深深的吸引學(xué)生注意力，便于教學(xué)活動的有效進(jìn)行。

（2）教育性

在我們所熟知的傳統(tǒng)童話中，一般都是主人公具有各種良好的品質(zhì)，例如，善良熱心，樂于助人，樂觀積極向上等，只有具備這些樂觀的品質(zhì)才能在一定程度上獲得圓滿幸福的結(jié)局，這在一定程度上也影響著小學(xué)生自我人格的建立，只有對于學(xué)習(xí)的事情積極向上才能獲得良好的結(jié)局，取得優(yōu)異的成績，當(dāng)然這是潛移默化的影響，只有不斷地通過童話故事進(jìn)行思考，明白童話中的主人公有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)并以此為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過程中才能獲得令人滿意的結(jié)局。童話以幻想的方式將動植物或者缺少生命特征的物體進(jìn)行擬人化加工，促使其具備人類的思想情感，經(jīng)過故事的講述凸顯內(nèi)在道理，便于兒童思維模式的形成。加之部分童話以角色與故事情節(jié)闡述科學(xué)知識以及生活知識，可以擴(kuò)展學(xué)生對世界的認(rèn)知空間和范圍，調(diào)動學(xué)生好奇心和求知欲，潛移默化的教育學(xué)生，影響學(xué)生，健全學(xué)生人格，體現(xiàn)一定的教育性。

2.言語實踐視角下的小學(xué)童話有效教學(xué)策略

（1）擁抱童話形象，感受童真樂趣

童話存在濃厚趣味性，童話中人物塑造形象都是非常鮮明的，存在一定象征性。和實際生活中人們一樣存在真情實感，并且具備非常獨特的個人魅力。所以進(jìn)行童話教學(xué)期間需要從形象角色入手分析，采用直觀化形式將童話中人物形象展示出來，進(jìn)而可以幫助學(xué)生更好的掌握童話形象中的真和趣，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，全身心融入到學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》時，可以結(jié)合文章內(nèi)容以視頻形式將故事演示出來，教師也可以結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行情景劇編制工作，在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將文章中值得學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯和句子等列舉出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞，在班級內(nèi)根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行分析。對文章中角色內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生可以解決文章介紹，佩戴頭飾和相關(guān)衣服等，以生動語言內(nèi)容調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極融入到生動情境中，從而可以更好的感受文章情感和內(nèi)容，感受低段語文學(xué)習(xí)的價值，從根本上提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（2）插入想象翅膀，遨游童話世界

基于言語實踐的教學(xué)視角，教師需要帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)童話場景中，只有學(xué)生親自走進(jìn)童話世界，才會感知世界中的奇妙和精彩，進(jìn)而感知童話存在的童真童趣。所以在童話教學(xué)中，教師要給學(xué)生布設(shè)教學(xué)情境，挖掘童話中的教學(xué)資源，借助直觀化的教學(xué)手段觸動學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生遨游在童話世界中。或者教師以生動的語言進(jìn)行描繪，促使小學(xué)生的頭腦中不知不覺的閃現(xiàn)童話故事的畫面，激發(fā)學(xué)生好奇心，開展朗讀活動。最后教師還可以組織學(xué)生觀圖察意，體會童話故事中的角色，身臨其境的感知，確保童話形象更加具體化。由此在教學(xué)中再現(xiàn)童話情境，確保小學(xué)生全身心的投入到美妙的場景中，潛移默化的擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。在此過程中，我們尤其要注意教師角色起到的關(guān)鍵作用，教師是對童話故事內(nèi)容最為了解的人，并且在童話故事與現(xiàn)實生活中起到一個連接作用，如何利用每個童話故事的情節(jié)與現(xiàn)實進(jìn)行接軌，使學(xué)生們對于童話故事能夠真切實意的感受到，并且根據(jù)每個人的性格特點可以安排情景劇，將每個人塑造成適合其表現(xiàn)的人物，并且加之自己的特點，使學(xué)生們在自我?guī)脒^程中真切明白故事情節(jié)內(nèi)容以及老師想要表達(dá)的精神力量，在此過程中老師可以加入對于知識的講解，例如，在閱讀某些童話故事時，我們可能會遇到不認(rèn)識的漢字，通過對文章整體內(nèi)容進(jìn)行講解，將童話故事表現(xiàn)出來，使學(xué)生們不僅可以明白漢字的具體含義，還可以明確整篇文章所表達(dá)的內(nèi)容以及中心思想，在這一學(xué)習(xí)過程中不僅明確了故事情節(jié)，更加豐富了知識，一舉多得。

（3）收獲童話力量，促進(jìn)自我發(fā)展

兒童發(fā)展的動力重點表現(xiàn)在自我成長過程中遇到的多種矛盾和沖突，然而自我成長的力量會在矛盾解決的過程中得以增強(qiáng)，教師可以借助童話，促使兒童體驗多種解決問題的方式，挖掘童話中的育人功能，對學(xué)生人格以及綜合素養(yǎng)和實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，落實言語實踐教學(xué)理念，由于童話故事是千篇一律的，但是一千個人眼中有一千個哈姆雷特，學(xué)生對于每個人物的感知是不一樣的，并且人物本身就是具有多面化的，學(xué)生通過自己對于故事情節(jié)以及當(dāng)中人物形象進(jìn)行思考，明確自己在故事中到底學(xué)到了什么，從而促進(jìn)自我吸收，個人成長。

比如，《兩只小獅子》教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂上提出問題：圖片中有什么動物？這兩只動物中一只是勤快獅子，另一只是懶獅子，你們猜一猜各自是哪只呢？引發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力。接下來帶領(lǐng)學(xué)生探索童話的精神世界，鼓勵學(xué)生講一講這則故事，并且講一講自己的學(xué)習(xí)體會，找到童話內(nèi)容的精髓，樹立學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的生活態(tài)度和意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

3.結(jié)束語

在本篇文章中，我們就童話故事引入小學(xué)語文教學(xué)的方式進(jìn)行探討，針對童話故事的優(yōu)點，特點進(jìn)行分析了解引入童話故事后對于學(xué)生的發(fā)展有哪些好處，并且?guī)椭鷮W(xué)生對于課文內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的了解與掌握。綜上所述，小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師要關(guān)注言語實踐理念的執(zhí)行，將言語實踐貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，選擇學(xué)生感興趣的童話內(nèi)容吸引學(xué)生專注力，最大限度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生感受童話的美妙，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和綜合能力。

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本文為福建省閩清縣教育改革課題“加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)‘言語實踐的策略研究 ”（項目編號：MQ201803X）研究成果。