關(guān)于初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的探析

鄭曉

摘? 要：閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念上進(jìn)行充分的認(rèn)知，在教學(xué)策略上進(jìn)行深入的研究。閱讀能力涵蓋的內(nèi)容比較廣，其包括了認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力以及應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。通過(guò)閱讀能力的剖析，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)以上四個(gè)方面為切入點(diǎn)，進(jìn)行具體詳細(xì)的教學(xué)策略研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)進(jìn)行初步的探析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀能力;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0072-01

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師非常重視基礎(chǔ)知識(shí)講解和寫(xiě)作能力提升的教學(xué)，往往忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了在基礎(chǔ)知識(shí)部分死記硬背，在文章寫(xiě)作上不能活學(xué)活用的情況，我認(rèn)為這是源于教師對(duì)閱讀教學(xué)的忽略，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀能力的培養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中重要性。本文從閱讀能力的內(nèi)涵、形成過(guò)程以及培養(yǎng)策略三個(gè)方面進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的分析。

1.閱讀能力的內(nèi)涵及重要性

（1）閱讀能力的內(nèi)涵。閱讀是通過(guò)文字中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的獲取，并依據(jù)個(gè)人的思想意識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。即閱讀需要經(jīng)過(guò)獲取—理解—加工—鑒賞的過(guò)程，通過(guò)以上四個(gè)動(dòng)作的實(shí)施才算完成一個(gè)完整的閱讀過(guò)程。而閱讀能力可以具體分為學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，其中學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率具有重要作用，而應(yīng)用能力則決定了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和把握，所以說(shuō)，閱讀能力是一種綜合性能力。

（2）閱讀能力的重要性。閱讀能力對(duì)知識(shí)的理解具有重要影響。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的獲取需要通過(guò)閱讀這一動(dòng)作完成，而其中的閱讀能力會(huì)影響獲取知識(shí)的理解、加工的具體形態(tài)。在閱讀過(guò)程中的斷句方法、語(yǔ)氣的領(lǐng)會(huì)、上下文聯(lián)系會(huì)對(duì)學(xué)生理解這個(gè)字的含義具有重要影響。所以說(shuō)，閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)具有重要影響。

閱讀能力對(duì)知識(shí)的運(yùn)用具有重要的影響作用。在閱讀過(guò)程中學(xué)生一方面會(huì)積累相關(guān)的寫(xiě)作素材，另一方面會(huì)學(xué)習(xí)到作者的寫(xiě)作技巧，而閱讀能力的高低決定了學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)的效率，也就是我們通常所說(shuō)的活學(xué)活用。試想，一個(gè)人在閱讀的過(guò)程中對(duì)其中知識(shí)的理解都存在一知半解的情況，怎么能夠?qū)⑵溥\(yùn)用的更好呢？所以說(shuō)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作能力具有積極的作用。

2.閱讀能力形成的一般過(guò)程

（1）閱讀活動(dòng)的認(rèn)知。閱讀書(shū)籍的前提條件是掌握漢字的認(rèn)知，需要學(xué)生具備一定的漢字的儲(chǔ)備量，才能夠進(jìn)行完整的閱讀。其中漢字識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容包括：識(shí)字、拼音、筆畫(huà)、字義、查字典等，這些能力的學(xué)習(xí)是進(jìn)行閱讀活動(dòng)的前提，也是基礎(chǔ)。

（2）閱讀能力的生成。閱讀能力形成的第二階段，就是掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法，能夠區(qū)分粗讀、精讀，學(xué)會(huì)區(qū)分文章的主次內(nèi)容，同時(shí)能夠聯(lián)系上下文，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)或者語(yǔ)句的理解，這是閱讀能力的初級(jí)階段。

（3）閱讀能力的拓展。在具備了簡(jiǎn)單的閱讀技巧之后，閱讀能力發(fā)展的下一階段是能力的拓展階段，其中包括對(duì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的理解，對(duì)整篇文章的表達(dá)情感或主旨的分析能力，并且能掌握多種文體的體裁要素，對(duì)文章結(jié)構(gòu)具備清晰的認(rèn)知。

（4）閱讀能力的定型。熟練掌握多種閱讀方法;通過(guò)文章的閱讀能夠分析出其中的心得體會(huì);能夠熟練掌握查看注解或工具書(shū)的方法，進(jìn)行獨(dú)立閱讀的能力等。閱讀能力的定型代表著學(xué)生通常可以獨(dú)立閱讀文章，并且能夠從中獲取一定的心得體會(huì)。

（5）閱讀能力的提升。閱讀能力的提升其實(shí)就是對(duì)于在對(duì)文章進(jìn)行正確和深入的閱讀之后，學(xué)生能夠進(jìn)行文章的鑒賞，通過(guò)結(jié)合大量素材以及內(nèi)在思想認(rèn)知，對(duì)文章能夠進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和深入的分析，同時(shí)，閱讀能力的提升更是閱讀活動(dòng)的一種升華。

3.初中語(yǔ)文課堂中閱讀能力培養(yǎng)的策略

（1）教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)我們上文對(duì)閱讀能力形成階段的一個(gè)分析，其實(shí)可以探析到關(guān)于培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)內(nèi)容。我們可以將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)板塊：基礎(chǔ)知識(shí)、理解與分析能力、鑒賞能力。首先，要重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這是影響學(xué)生閱讀能力的根源，包括生字、詞語(yǔ)、字義等幾方面進(jìn)行細(xì)致的講解，要求學(xué)生進(jìn)行牢固的掌握;其次，對(duì)學(xué)生的理解和分析能力進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)，通過(guò)一詞多義、同義詞、反義詞等為教學(xué)內(nèi)容，借助對(duì)比性分析的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字、詞語(yǔ)依據(jù)句子的理解，同時(shí)在分析過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在分析過(guò)程中進(jìn)行積極地引導(dǎo);最后，鑒賞能力需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，教師一方面準(zhǔn)備適合的、高質(zhì)量的閱讀素材，另一方面提升學(xué)生的書(shū)籍閱讀量。這樣才能形成良好的鑒賞能力。

（2）教學(xué)方法。在閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要采用課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的形式，通過(guò)課下的閱讀數(shù)量的積累和課上閱讀方法的指導(dǎo)進(jìn)行互相配合的方法，這樣才能有效提升學(xué)生的閱讀能力。教師在課堂中著重進(jìn)行文章理解和分析的講解，提升學(xué)生的閱讀技巧;在課后布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀素材的積累，并且要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)心得的寫(xiě)作，幫助學(xué)生提升對(duì)文章的鑒賞能力。總之，閱讀能力的培養(yǎng)需要通過(guò)課堂與課外結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提升閱讀教學(xué)的效率，如果采取課堂的教學(xué)形式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀數(shù)量上積累不足，在閱讀能力的提升上會(huì)導(dǎo)致后勁不足。

總而言之，閱讀能力是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一部分，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行相關(guān)閱讀素材的選擇，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，這樣才能有效提升學(xué)生的閱讀能力。

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