小學數學課堂情境教學創(chuàng)設

劉會玉

摘? 要：在新課改的不斷推進下，有效的小學數學教學策略的實施是一線教師永恒的追求，在教學過程中，教師要利用情境教學的方式充分發(fā)揮學生的主體性，進一步提高小學數學課堂教學的效果。

關鍵詞：小學數學;創(chuàng)設;課堂情境;教學

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0073-01

目前，在小學數學課堂教學實踐中，教師應積極創(chuàng)設適合小學生身心發(fā)展的教學情境，以調動學生學習的積極性。如，教師可利用多姿多彩的情境教學課堂活動達到提高課堂教學成果的目的，并促進學生在認知情感上的良好發(fā)展。

1.創(chuàng)設形象思維情境

形象思維是小學生的主要思維方式，學生憑借頭腦中存儲的表象進行思維而創(chuàng)設情境教學模式，不僅滿足學生興趣上的需求，還可以滿足學生對數學知識點的認知。因此，教師結合學生對知識的渴求程度來進行情境創(chuàng)設，有利于學生學習數學知識，同時學生可以通過有趣的教學模式加深對教師所教授知識點的記憶，從而提高學習效率。

以《認識圖形》為例，教師可準備長方體、正方體、圓柱、球四種教學道具，教師首先出示正方體，讓學生看一看摸一摸，之后教師拿出長方體，讓學生看一看摸一摸，以此類推教師依次再拿出圓柱以及球體，讓學生分別對上述四種道具進行描述。學生會描述長方體的表面是平整的，正方體有六個面且每個面的大小都是相等的，圓柱只有上下兩個面，而球體是圓形的，并且容易滾動。教師可根據上述四種道具為基本點展開聯想，比如，讓學生通過觀察長方體、正方體、圓柱以及球說出實際生活中長方體、正方體、圓柱以及球體形狀的物體。教師根據小學生心理特點及發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設形象思維情境，可提高學生的數學能力。

2.創(chuàng)設游戲情境

在小學數學教學課堂上，科學合理的創(chuàng)設教學情境，對構建學生的數學知識體系起到良好的引導作用。利用游戲進行數學教學，可從深度上挖掘學生的形象思維，從而激發(fā)學生學習興趣。

以《分類與整理》為例，教師可以帶領學生以游戲的形式學習本節(jié)課內容。首先教師指定幾名學生分別扮演熊大、熊二以及光頭強。有一天熊大熊二去光頭強家做客，可是熊大熊二批評了光頭強，其原因是因為光頭強家里亂七八糟的，物品隨便亂丟。這時熊大熊二決定幫助光頭強整理房間。飾演熊大熊二的兩名學生將光頭強家的物品進行分類擺放，將蘋果、桃子、香蕉、水晶梨、葡萄擺放到果籃里，將上衣、褲子折疊好放在柜子的第一層，將襪子整理好放在柜子的第二層，將鞋子整理好放在鞋柜里。將砍樹的斧頭、電鋸放在玩具箱里，將書籍放在書柜里，光頭強看到被整理得井井有條的家非常高興，對熊大熊二表示了感謝。教師利用這個小游戲，使學生學會了對物品食品進行分類以及整理。

3.創(chuàng)設溝通情境

在小學數學課堂教學實踐中，溝通與交流是實現師生互動的有效手段。新課改指出，教育不能再沿用傳統的照本宣科的“填鴨式”教育模式，更不能只是教師站在講臺上一味的機械性講解，學生坐在座位上機械的聽，這樣不利于提高教學效率，更談不上學生將所學知識牢牢的掌握。教師作為教育工作的引導者，尤其是教授低年級的小學教師責任更是重大，教師在教學實踐中應主動與學生溝通，對學生不會的問題及時進行講解，積極引導學生學習，活躍課堂氛圍。

以《表內乘法》為例，由于小學生年紀小，表內乘法對學生來講顯得枯燥，這時教師應發(fā)揮其主觀能動性，將表內乘法授課內容與學生進行反復講解，詢問學生關于表內乘法的學習難度，如7×8=56，換個算法8×7等于多少？如3×9=27，換個算法9×3等于多少呢？通過溝通情境的創(chuàng)設，使學生可以加深對所學知識的認知程度，提升學生學習能力。

4.創(chuàng)設多媒體情境

多媒體技術在小學數學教學實踐活動中是一個可充分利用的先進教學方式，利用多媒體創(chuàng)設教學情境，具有無可比擬的教學優(yōu)勢，它避免了傳統教學模式的單一，可以將授課內容通過音形影的方式展現出來，使學生更全面、直觀、立體的進行學習。

以《1-5的認識和加減法》為例，教師可利用多媒體播放教學視頻，視頻上出現5個蘋果，之后蘋果被小猴子拿走3個，視頻上還剩下2個蘋果。視頻上出現了小兔子的家，小白兔子拿了4根胡蘿卜回家，小灰兔又拿了3根胡蘿卜回家，那么小兔子家里一共有幾個胡蘿卜？

以《11-20各數的認識》為例，教師可利用多媒體播放教學視頻，將11-20用影像的形式展示出來，可將數字做得夸張些，或者10個小動物代表10個數字，每個小動物舉起一個數字高過頭頂，從11開始直到20結束，并且讓每個小動物說出自身所舉起的這一數字，利用這種方式可以使學生很容易記住11-20這些數字，從而提高對數字的認知能力，并達到記憶深刻的學習效果，為以后的數學學習奠定了良好的基礎。

隨著時代的不斷發(fā)展進步，教育理念也在逐步更新，根據小學生身心發(fā)展特點，進行小學數學課堂情境教學模式的創(chuàng)設，可激發(fā)學生學習興趣，增加其學習的主觀能動性，進而達到提高小學數學教學效率的目的。

參考文獻

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