日記：提高寫作水平的一個(gè)有效的途徑

王春霞

摘? 要：閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其是后者，一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的文字運(yùn)用和表達(dá)能力，彰顯出個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。縱觀目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，普遍都存在“有話可說(shuō)、無(wú)話可寫”的問(wèn)題，寫作水平的提高絕非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的積累與堅(jiān)持。日記是一種很好的練筆方式，篇幅短小，不限體裁，自由書寫，本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何通過(guò)日記來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：日記;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);寫作水平

【中圖分類號(hào)】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0181-01

小學(xué)是奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在掌握了拼音、識(shí)字、造句、看圖說(shuō)話等語(yǔ)文知識(shí)后，學(xué)生的語(yǔ)文水平會(huì)向更高層次的閱讀和寫作邁進(jìn)，中高年級(jí)的寫作教學(xué)，已經(jīng)不能局限于簡(jiǎn)單的段落或者句子，而是要學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)積累的語(yǔ)文知識(shí)，獨(dú)立完成一篇完整文章的寫作。寫作既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是重點(diǎn)，寫作水平是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、內(nèi)心情感、思想和價(jià)值觀的最終體現(xiàn)，為了提高小學(xué)生的寫作水平，老師始終在創(chuàng)新、發(fā)掘各種各樣的教學(xué)方式，筆者主要從“日記”這種體裁出發(fā)，探討了提高學(xué)生寫作水平的有效策略。

1.制訂行之有效的寫作計(jì)劃

寫作教學(xué)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或方法可供老師參考，因?yàn)閷懽鞯姆秶菬o(wú)窮大的，每位學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、寫作能力也是不同的，除了因材施教，似乎也沒有更好的方法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，能達(dá)到“文從字順”的標(biāo)準(zhǔn)即可，到了高年級(jí)，學(xué)生有了更加深厚的閱讀積累，對(duì)寫作的要求也要相應(yīng)提高，需要達(dá)到“合理選材、準(zhǔn)確表達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生寫日記也是一樣的道理，不能要求學(xué)生所寫的每一篇日記都有深刻的表達(dá)，更多的情況下，日記記錄的是生活、學(xué)習(xí)中的瑣碎，老師要做的便是指導(dǎo)學(xué)生如何將微不足道的小事寫的興趣盎然。

寫作教學(xué)中，從不乏學(xué)生的激烈討論，但真正到了下筆的時(shí)刻，多數(shù)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)無(wú)從寫起。很大一部分原因是寫作的主題脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以引起學(xué)生的共鳴和共情，歸根結(jié)底，是學(xué)生的寫作素材不夠豐富。而平時(shí)所經(jīng)歷的多姿多彩的校園生活和社會(huì)實(shí)踐，沒有老師的引導(dǎo)和提醒，早已被學(xué)生拋在了腦后。多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了“記大事”的寫作習(xí)慣，認(rèn)為只有讓人印象深刻、有教育意義的事情才值得寫，但生活中并不是每天都有“大事”發(fā)生，更多的是微不足道的小事，比如，陰了多日的天忽然放晴了，每天上下學(xué)必經(jīng)之路上的花兒開了等等，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，把看到的風(fēng)景、參與的游戲，甚至同學(xué)之間的小矛盾都可以當(dāng)作日記素材，在瑣碎、細(xì)微的記錄中，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作

日記不是仿寫，而是真情流露，是有感而發(fā)。同樣一件事情，不同性格、不同思想的學(xué)生看待事情的角度也不同，其個(gè)人體驗(yàn)也有很大差異，正是這些差異性，才成就了日記的真實(shí)和有趣，而不是千篇一律，模仿式的抒情，或者只是用華麗辭藻堆砌而成的空洞的文章。日記的寶貴在于真實(shí)，真實(shí)的并非全是正面的、積極的，老師要給學(xué)生書寫困惑，表達(dá)消極情感的機(jī)會(huì)，這才是真實(shí)的成長(zhǎng)體驗(yàn)。在學(xué)生的日記中，老師關(guān)注的不僅是寫作技巧、文筆、文章架構(gòu)等，而是要透過(guò)學(xué)生的文字體驗(yàn)他們的情感、思想、智慧以及成長(zhǎng)中的煩惱。一直以來(lái)，“日記”都被看作是個(gè)人隱私，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、消極情緒后，老師同樣要有尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生隱私的意識(shí)，在與學(xué)生共同商討，在學(xué)生知情的情況下與家長(zhǎng)溝通，幫助學(xué)生正視學(xué)習(xí)壓力，并采取一定的減負(fù)措施，讓壓力能夠轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

3.引入科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的重要途徑，日記教學(xué)中，同樣可以引入評(píng)價(jià)機(jī)制，與其他教學(xué)內(nèi)容不同的是，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)用于評(píng)判一篇日記的好與壞，所以“日記”這種寫作形式，不能用簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)，最重要的是要重視學(xué)生的真情實(shí)感，而且日記帶有很強(qiáng)的隱私性，多數(shù)學(xué)生在日記中抒發(fā)真實(shí)情感，其實(shí)并不愿意與他人分享。評(píng)價(jià)學(xué)生的日記寫作前，老師要與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通，了解學(xué)生愿意分享哪些日記，又有哪些日記是不愿被他人所知的，在學(xué)生同意的情況下，挑選出幾篇日記用于分享和討論。在寫日記評(píng)語(yǔ)時(shí)，老師指出的“錯(cuò)誤”應(yīng)主要集中在遣詞造句等寫作技巧方面，而不是情感表達(dá)方面，在評(píng)語(yǔ)中要與學(xué)生建立情感交流，讓學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)有強(qiáng)烈的期待感，學(xué)生的日記和老師的評(píng)語(yǔ)之間達(dá)成一種默契的、私密的文字溝通，學(xué)生對(duì)老師有所期待，必然會(huì)對(duì)日記這種寫作形式投入更多的熱情，在日積月累中提升寫作水平。

日記的批閱形式也要區(qū)別于普通的語(yǔ)文作業(yè)，老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生寫出的精彩的詞語(yǔ)和句子，給予學(xué)生足夠的肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的快樂，提高寫作信心。老師在課堂教學(xué)中，可以抽出5-10分鐘的時(shí)間用于點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀日記，挑選學(xué)生的日記制作成冊(cè)，用日記周報(bào)、月報(bào)的形式張貼在班級(jí)的專欄中，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。

綜上所述：小學(xué)生的寫作水平需要在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀和練筆中才能提高。“日記”是一種靈活、自由的寫作形式，沒有篇幅、題材、體裁的限制，學(xué)生可以在日記中盡情書寫成長(zhǎng)的喜悅和煩惱，記錄多姿多彩的日常生活，表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心情感，在日積月累的記錄中，獲得豐富的寫作素材，提升自己的文字表達(dá)能力以及寫作能力，讓學(xué)生從寫日記開始，愛上寫作。

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