互聯網+背景下小學教師繼續教育對策研究

李靜

摘 要 教師是傳道授業解惑者，是為國家培養優秀人才者。教師的責任重大，而教師自身的資質就決定了教學的水平。小學是學生初步學習階段，也是為未來學習打下堅實基礎的關鍵時期。縱觀目前大多數的小學教師水平都不高，繼續教育的方式也過于的傳統，不僅加重了教師學習的壓力，同時，還無法達到提高學生綜合素養的要求。本文就互聯網+背景下小學教師繼續教育存在的幾點問題進行分析，并提出互聯網+背景下加強小學教師繼續教育的策略。

關鍵詞 互聯網+ 小學教師 繼續教育 問題 對策

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A

0引言

近幾年來，我國在全面推進素質教育，其中小學教師扮演著重要的角色，也是為國家培養人才的基礎。小學教師的教育直接決定了小學生的學習水平。因此小學教師必須要不斷的學習，提升自己，才能夠提高教學的水平，為國家培養更多優秀的人才奠定基礎。互聯網+時代的到來，給小學教師再教育提供了機會，小學教師可以不限時間以及地點的再次進行學習、深造，提高自身的綜合素質，繼而更好的為小學教育服務。

1互聯網+背景下小學教師繼續教育存在的問題分析

在互聯網+的背景之下，使得小學教師的繼續教育變得更加的普遍，傳統的面授形式逐步轉向為網絡授課，這種方式雖然緩解了小學教師沒有時間進行面授課的尷尬，但同時也存在幾點問題。比如大部分的小學教師參加繼續教育的意愿不強，大多都是學校的強制性行為，這必然會影響繼續教育的效果。而且網絡授課，培訓方式缺乏互動性，只需要小學教師在網絡上定期地完成自身的任務則可以獲得學時，很多教師都是應付性的。除此之外，在互聯網+背景之下，小學教師的繼續教育會采用一些慕課的形式，但是在具體的使用的過程中，設計太過復雜，并不符合小學教師的需求，而且太過于重理論，導致部分老師在進行網絡繼續教育時，覺得學習太過吃力。最后小學教師在進行繼續教育時缺乏相應的激勵機制，大多數在評價時都是結果性評價，并沒有對教師在學習過程中的一些學習態度等進行過多的評價，所以教師在學習過程中普遍存在一種思想獲得學時，及格即可。這也使得小學教師的繼續教育效果大大降低。

2互聯網+背景下加強小學教師繼續教育的策略

2.1利用信息技術，實現資源共享

每個小學教師在進行繼續教育時，都會有自身的目的，不同的教師最終目的可能都存在差別。因此在進行繼續教育時，要充分的利用大數據，從教師的專業出發，不斷的開發資源，以滿足不同教師的不同需求。其次在開發的環節，可以建設慕課課程的資源庫，在這個資源庫中，可以分為多個項目，保證這個資源庫是可以共建，同時共享。所謂的共建就是繼續教師的教師可以將自身本領域的一些資源放入到該領域的項目中，以達到資源的共建、共享，同時需要采用專人維護。最后為了使小學教師的繼續教育更加的簡便，可以開發新的學習程序，比如微信小程序，只要打開繼續教育的小程序，教師就可以學習，不需要安裝和下載。這也為每一個想要學習的教師帶來的機會。只要小學教師有時間，隨時隨地都可以學習。

2.2利用信息技術，將碎片化知識轉變為完整化

目前是互聯網時代，知識很多，同時也很碎片化，如何在碎片化的學習時代，挑選出適合自己領域成長的重要知識，就顯得尤為重要。除此之外，教師學習時間的碎片化、思維的碎片化等都影響了繼續教育的質量。對此可以采取一種學習策略，零存整取。這種學習策略就是從零開始，不斷的積累碎片化的知識，然后將這些碎片化的知識不斷的去改寫，并將其融合，便會形成一個完整的知識體系。在形成之后，要將自身原有的知識和現有知識進行整合，整個過程就是從零到整的一個過程，也是將碎片化知識整體化的過程。當然在此過程中，教師需要掌握整合知識以及重構知識的本領，這樣才可以保證繼續教育的事半功倍。

2.3在互聯網背景下完善繼續教育的激勵機制

為了提高小學教師繼續教育的積極性，應該設立相應的激勵機制，讓教師可以自己管自己。例如在網絡上建立一個“學時儲蓄”，方便教師查驗學時，也能夠提高教師繼續教育的積極性。比如如果有超額完成的學時，可以將這部分學時轉換為并未修滿的學科，如果超額完成學時，可以將超額的部分計入第二年，且產生一定的利息，這個利息就是會根據超額的部分，按照比例增加。通過建立這樣的學時儲蓄，可以保證學時管理的人性化、多元化，同時也可以達到提高小學教師繼續教育的積極性。

3結語

總而言之，小學教師必須要意識到自身的責任，在時代不斷的變化之下，要通過繼續教育來提高自身的水準。而在互聯網+背景下加強小學教師繼續教育就要利用信息技術，實現資源共享;將碎片化知識轉變為完整化;完善繼續教育的激勵機制。通過多種手段增強小學教師繼續教育的積極性，提升繼續教育的效率。

基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目，成果：《小學教師職后分層培養資源的開發與應用研究》（XYS17J12）。

參考文獻

[1] 鄧家家.小學教師培訓現狀及對策研究——以昆明高新G小學為例[J].昆明：云南師范大學，2019.

[2] 高鈺潔.“互聯網+教育”背景下的小學教師專業發展策略研究[J].新鄉：河南師范大學，2018.