小學信息技術課堂教學中存在的問題與對策

陳陸

摘 要 本文通過光明新區第二屆“新苗杯”青年教師教學大賽對當前小學信息技術課堂教學中的問題進行闡述，并簡要敘述自己對這些問題的思考與看法，旨在拋磚引玉，與廣大同行共勉。

關鍵詞 小學信息技術 課堂教學 問題 對策

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

1小學信息技術課堂教學存在的問題

1.1教學內容重課本輕實際

在小學信息技術教學過程中，大部分教師都以教學活動的形式來展示教學內容。就授課教師呈現出來的教學內容來說，咋一看內容都很充實也很豐富，涵蓋了課本上所有的知識點。這種設計是理想化的，忽略了對學習者的分析，《制作特色賀卡》是小學四年級信息技術第八課。該授課教師在“學習新知”板塊設置了三個活動涵蓋了課本上的所有知識點，據筆者對自己學校的了解，四年級的學生在學習完第七課《制作個人小名片》后，已有的認知水平并沒有達到相關的要求，畢竟小學每個班級一個星期只有一節信息技術課程，每一節課只有35分鐘，有些父母在課后也根本不讓學生“玩”電腦，也就更談不上課后復習了。所以在對新的章節進行設計之前一定要從實際出發，尤其是教學內容的設計，以免學生在課堂上只是匆忙的完成對相關知識的了解而非掌握。

1.2技術支持重使用輕促進

伴隨信息技術與課程的深度融合，技術支持在教學過程中顯得非常重要，這一點毋容置疑。表現為在技術支持下創設情境、獲取資源、提供認知工具與學習支架。然而，現實的情況是，授課教師在教學過程中表現出對新技術的盲無目的的追求與眼花繚亂的使用，較少促進教學的有效進行。 造成這樣現象的原因主要有兩個方面，一是未將技術與教學聯結起來研究，二是未深入分析技術在情境、資源、工具與支架等學習環境各要素中所發揮的關鍵作用。

以案例1——小學四年級第八課《制作特色賀卡》為例，雖然在課程導入時利用幻燈片播放生活中各種節日的賀卡引出了學習主題，但是由于未能將技術與教學聯結起來進行系統化設計，沒有將幻燈片中的賀卡與本節課中要制作的賀卡聯系起來，導致教學情境的生命周期在引出學習主題后即走向結束，很難引導學生主動發現問題，探究與協作更是無從談起。

1.3教學評價重成果輕發展

在整個教學設計過程中，教學評價是非常重要的一個環節，只有通過評價才能察覺出課堂教學中哪些地方還需要改進。而教學評價是一個龐大而復雜的系統，包括形成性評價和總結性評價。評價過程中的內隱性指標難以操作而外顯性指標又難以測量，這樣就容易導致在評價過程中以成果取代過程的評價取向。

例如在案例1中，教師將學生有無完成最后的圣誕賀卡作為評價學生這一節學到知識的唯一標準，而忽略了對學生自主探究和協作學習能力的評價，在某種程度上也扼殺了學生自主探究和協作學習的積極性，而創造性思維的培養更是無從談起。

2對信息技術課程教學中存在問題的思考及對策

2.1從實際出發，提升教學內容的合理性

這里所說的實際指的是學生的原有認知水平，教學內容的安排必須從學生原有的認知水平出發，以學生的發展為導向，課本設置的知識點一節課完成不了，可以安排兩課時來完成，不能刻意的去追求進度而不能保證課堂教學的質量，這樣反而適得其反。其次，在安排教學內容的過程中要確保相關內容的連貫性和整體性，讓學生在學習的過程中保證邏輯思維的連續性。

小學信息技術課程原本是學生比較喜歡的一門課程，適用性強，對學生創造性思維的培養有著重要的指向性，所以教學內容的合理性是上好一節信息技術課的重要保證。

2.2從內涵入手，提高教學活動的有效性

教學活動作為教學過程中非常重要的一個環節，其目的都是以實現教學目標為導向，并以一定的理論基礎為指導。教學活動的不同往往體現了教學理念的差異，小學信息技術學科作為實踐新型教學理念和學習方式的前沿學科，在設計教學活動前一定要深刻理解該教學活動所要體現的教學理念或學習方式的內涵。以自主探究學習為例，教師在設置學生的學習活動時，要充分考慮到小學生自控能力差的特點，讓學生自主探究的“度”要把握好，不能過分的“自主”而導致課堂秩序無法操控，要做到收放自如。其次，探究的內容要符合主題，不能盲無目的，天馬行空。最后，活動的設置要考慮學生原有認知的差異性，要讓每一為學生都能在活動中有所收獲。

2.3以發展為目標，增強評價標準的多元化

教學評價是教學過程中重要的一個環節，對提高教學質量、優化教學過程具有重要的指導意義。在教學過程中我們評價的對象是學生，每一位都是有認知、有情感的個體，而且存在差異性，這就要求我們在評價學生時所依據的評價標準不能是單一的，而應該是多元化的。

而小學信息技術學科的特點是強調學生信息能力的提升和信息素養的養成，所以評價的標準更應該是多元化的。例如在學生學習的過程中可以利用信息技術建立學生的成長檔案，讓學生隨時記錄自己學生的成長歷程;讓學生記錄自己每一節課的學習日志，主要對學生的學習活動、學習能力、學習態度進行評價;還可以對學生研究性的作業進行評價等等。授課教師要善于挖掘學生的特長愛好，通過評價讓學生認識到自己的不足，更重要的是要激發學生的學習興趣。

3總結

雖然教育信息化的力度在不斷加大，小學信息技術課程也越來越受到大家的關注，但是在教學過程中存在的問題值得大家共同去思考和探索，本文僅僅是闡述了本次比賽過程中出現的一些問題，有問題并不需要擔心，重要的是要找到問題的根源，從而徹底的解決問題，期待小學信息技術課程引起專家同行的進一步關注和研究。

參考文獻

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