小學語文寫作教學中的問題和優(yōu)化措施

鞠新麗

摘 要 近幾年來，隨著我國素質教育的落實，新課程標準對于我國的小學語文教育也提出了更加深層次的要求。語文寫作教學作為小學語文教學的重要組成內容，語文教師對其的重視程度也越來越高。基于此，文章就當前我國小學語文寫作教學中的問題以及相關的優(yōu)化措施方面進行了簡單分析，希望對提高我國小學語文寫作教學的水平，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展繁榮等方面有所啟示和幫助。

關鍵詞 小學語文 寫作教學 問題 優(yōu)化措施

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

語文課程本身就屬于小學的三大重點課程之一，其對于其他課程的學習也有著起著至關重要的作用，通過加強小學語文教學，可以有效的鍛煉小學生的識字寫字、用詞造句以及邏輯思維能力，因此，也可以說，小學生的語文寫作水平可以直接的反應其整體的語文水平。為此，小學語文教師需要加強對語文寫作教學的精力投入，結合當前我國小學語文寫作教學中的問題，制定相應的解決措施，以此來優(yōu)化小學語文寫作教學，促進小學生語文素質全面增長。

1當前我國小學語文寫作教學中的問題

1.1教學方法較為單一

當前，在我國小學語文寫作教學過程中，存在的最主要的問題就是教學方法還較為單一，在一定程度上也影響著小學語文寫作教學的效果。具體表現(xiàn)為：第一，我國部分小學語文教師在日常的語文教學過程中，受到傳統(tǒng)的教學觀念的影響還較大，在進行寫作教學時，還習慣于采取傳統(tǒng)的教學方法，更加重視向學生傳授寫作基礎知識和寫作技巧，對于學生的寫作興趣的培養(yǎng)以及寫作實踐方面的重視程度還有待提高;第二，部分語文教師更加重視對學生的課堂教學，沒有注重培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，從而導致學生的的寫作靈感較少。

1.2寫作內容缺乏真情實意

現(xiàn)階段，我國小學生在實際的寫作過程中，還存在著較為明顯的生搬硬套的現(xiàn)象，缺乏真情實感，這也是影響小學生寫作水平的提升的重要因素。具體表現(xiàn)為：當前，我國小學語文作文教學大部分都是記實作文，然而，受到傳統(tǒng)的教學觀念的影響，我國小學生的很多時間都部分課堂或者是作業(yè)所占據(jù)，在星期天也很難有閑暇時間，這就使得學生和實踐內容的接觸較少，在進行寫作時，可以用到的素材也較少，最終導致了學生寫作的生搬硬套現(xiàn)象。另外，隨著我國網(wǎng)絡技術的發(fā)展進步，小學生在進行作文寫作時，更加喜歡在網(wǎng)上進行搬運，造成了學生的作文千篇一律，感情不夠充沛的現(xiàn)象。

1.3學生對于語文基礎知識和閱讀的積累不夠

寫作是一個循序漸進的過程中，小學生在實際的寫作學習過程中，需要進行語文基礎知識和閱讀的積累。但是，就目前我國小學語文寫作教學的基本現(xiàn)狀來看，我國小學生對于語文基礎知識和閱讀的積累還遠遠不夠。教師在進行寫作教學時，對于學生的語文基礎知識積累和閱讀的積累的重視程度也還有待提高，使得學生的基礎不夠扎實，即便是大量的進行寫作訓練也難以達到預期的效果，在一定意義上也會影響小學生的寫作自信和寫作興趣。

2小學語文寫作教學中的優(yōu)化措施

2.1豐富寫作教學手段

我國小學語文教師要想提高語文寫作教學的質量和效率，培養(yǎng)學生的寫作興趣，首先需要做得就是不斷豐富寫作教學的手段。為此，第一，教師需要明確興趣和能力是相互促進的關系，從而在實際的語文寫作教學過程中，加強對小學生的思維特點的分析，結合小學生的實際情況，選擇適合小學生特點的寫作教學方法，合理安排寫作教學活動，提高小學生對寫作教學的興趣，保證教學活動的參與度;第二，教師需要結合小學生的實際需求，合理的安排寫作訓練，并在訓練的內容和形式上注意向小學生的興趣愛好靠攏。例如，教師可以采取游戲的方式，加強對小學生的引導，幫助小學生在游戲的過程中完成寫作知識的記憶，在游戲結束以后，教師需要安排學生描述游戲心得，鍛煉學生的寫作能力和思維能力;第三，教師還需要加強對小學生的鼓勵，鼓勵小學生將自己的實際經(jīng)歷寫成作文，以此來保證小學生作文的感情充盈，并提高小學生的語言表達能力和創(chuàng)作創(chuàng)新能力。

2.2注意培養(yǎng)小學生的觀察能力

根據(jù)相關調查結果顯示，很多小學生在實際的寫作過程中，之所以對寫作沒有興趣，甚至存在畏懼的心理，一般情況下，都是由于學生所積累的寫作素材較少，在進行作文創(chuàng)作時難以做到素材的靈活應用。因此，語文教師需要注意培養(yǎng)小學生的觀察能力，幫助小學生進行素材的積累。為此，第一，教師需要加強對小學生的思維引導，結合小學生的思維發(fā)散性以及想象力較為豐富的特點開展語文寫作教學活動，引導學生在日常的學習和生活過程中多多留意身邊的各種細節(jié)問題和發(fā)生的事情，從而有針對性的對其進行歸類，在進行作文寫作時可以信手拈來進行使用;第二，教師可以結合小學生的特點，開展各項實踐教學活動，例如，教師可以帶領學生到當?shù)氐穆糜稳ミM行參觀，讓學生在參觀的過程中注意觀察，并產(chǎn)生一定的情感波動，最終可以將其準確的應用到作文寫作中;第三，教師還需要鼓勵學生進行課外閱讀，并定期的向學生推薦一些課外的優(yōu)秀讀物，例如古今名著、優(yōu)秀文章等，但是，由于小學生自身的水平有限，教師在推薦讀物的時候需要合理選擇名著的版本，盡量選擇帶拼音或者是帶注釋和插圖的版本，提高小學生的閱讀興趣，并保證小學閱讀的有效性;第四，教師還需要指導學生進行日常生活和學習的記錄，及時的將自己的所見所聞記錄下來，作為一種素材積累的方式。

2.3加強對小學生的多元評價

教師還需要加強對小學生的多元評價，幫助小學生樹立寫作自信，進而提高小學生的寫作積極性。為此，教師需要結合小學生渴望得到關注和鼓勵的特點，在進行寫作教學時，使用正面的語言加強對小學生的鼓勵和評價，保持小學生的寫作熱情，最終提高小學生的寫作水平。

3結束語

總而言之，小學語文教師在實際的寫作教學過程中，需要結合小學生的個性特點，采取多樣化的教學措施，提高小學生的學習興趣，最終促進小學生的寫作能力的提升。

參考文獻

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