初中數學教學中培養學生問題意識的策略研究

李剛

摘 要 隨著新課改的推進和改革，初中數學的教學目標也發生了改變，首先就是問題意識的培養。而對于初中生們來說，想要提高自己的創新能力和學習能力，就必須要具備問題意識。可什么是問題意識呢？所謂的問題意識其實就是一種積極的學習態度，同時也反應一個人的心理狀態，直接影響到學生們的思維能力。而本文就針對初中數學教學中學生問題意識的培養進行了分析和研究。

關鍵詞 初中數學 問題意識 培養 方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

數學是一門比較特殊的學科，它對學生們的思維能力要求非常的高。而培養學生們思維能力最好的方法就是問題。但是在問題出現之前，首先要具備問題意識。只有具備了問題的意識，才能在數學學習當中產生各種問題，也才能引發學生們的思考，也只有學生們進行深入的思考，才能提高學習成績和能力，數學的學習才變得有意義。

1為學生營造良好的學習氛圍和環境

在初中階段，學生們的自律意識還很薄弱，所以在很多時候需要老師給學生們搭建一個好的平臺，當然對于問題意識的培養也是如此。一個良好的問題環境能直接感染到學生們，讓他們在不知不覺中開始學習，并在學習中產生各種問題，從而提高他們的問題意識。良好的環境不只包括在課堂的學習環境，還包括在學習過程中具體的環境。老師在此過程中要發揮引導者的身份，以學生們為教學的主體來創設教學的內容，要讓性格偏內向的同學說出自己的想法，讓學生們在愉快的氛圍中去學習。也就是說，老師要通過自身的努力和對學生們的了解程度，積極的給學生們營造良好的學習環境，要讓學生們對數學產生興趣，并自愿的去學習。

例如，老師在講“相交線與平行線的時候”老師就可以將各種線條用幻燈片的方式來給學生們進行講解，在講解的過程中，老師要對學生們進行適當的提問。老師還可以隨意變換提問問題的方法，讓學生們產生各種疑問，當學生們已經有了疑問的時候，說明老師創設的環境是成功的。而學生們也會因為自己的好奇心想方設法的來尋找答案，慢慢的學生們就會形成問題意識，然后在問題的驅動下，很自然的就將教學的內容進行了展開，從而提高課堂教學質量和效率。

2要多重視起學生們基礎的訓練，培養學生們解決問題的能力

想要提高學生們的問題意識，老師一定要重視起學生們對基礎知識的掌握程度，要讓學生們將數學基礎運用起來，并在數學基礎上加深和鞏固更多的知識，這樣才能提高他們解決問題的能力。此外，老師在進行備課的時候，也要將問題設計的更有針對性，要讓問題涉及到更多的知識點，也可將教材的例題進行延伸和擴充，在此基礎上形成新的教學結構，最終讓學生們根據新的教學結構加強對數學基礎知識的掌握程度，這樣一來，學生們的基礎知識和學習能力都會在此過程中慢慢的提高，當然，產生的問題相應的也會多起來，對培養學生們的問題意識和解決問題的能力都是非常有幫助的。

例如，學生們在學習《四邊形的特殊性》這堂課的時候，就可以將例題部分內容進行擴充，以此來給學生們進行一個基礎知識的鞏固和加強。如老師可以讓學生們求證“將矩形四邊的中心點都依次連接起來，所得的圖形是菱形”這個問題的時候，學生們就會很容易將菱形的特征運用起來，同時學生們還了解了矩形和菱形之間的關系，此外，學生們也會在解題的過程中產生各種疑問，如“將正方形中心點連起來是什么形狀，梯形又是什么形狀？”等等，這樣的話就會很自然的培養了學生們的問題意識，并提高了他們解決問題的能力。

3要多聯系生活實際，將數學知識進行優化

想要培養和提高學生們的問題意識，最好是和實際的生活聯系起來，畢竟在生活中，數學的知識是隨處可見、處處離不開的。而且這種真實的生活案例，會讓學生們更加的有興趣，還會產生更多自己解決不了的問題和疑問。這個時候老師就可以引導學生們通過運用學習過的知識來找到解決問題的方法，并將問題解決。老師在選擇和運用生活案例的時候，最好是選擇學生們非常熟悉的或者真實的案例，并將案例中插入一些數學元素，這樣才能最大程度激發出學生們的能力，同時還能提高學生們問題意識的質量。

例如，學生們在學習《一次函數》這課的時候，就可以通過日常生活中常見的排污和排水來設計問題，如“一個廢氣的水池要進行徹底清理，但是它需要兩個階段，即排污和排水階段，而在排污過程中，水池每一個小時就能排出8m3，排水過程是每小時5m3，如果廢水池的總體容量是在25m3，那么請問，總排水的時間r是多少？”通過這樣真實的案例，能讓學生們將所學到一次函數的知識充分利用起來，當然學生們在解決和計算的過程中也會根據實際的情況發現問題。老師也可以為了提高學習效果，將學生們進行分組，讓學生們在組內進行激烈的討論，最終得出結果。畢竟每一個人的思維方式都是不同的，通過討論的方式還能讓學生們學習到更多的知識，當然對問題意識的培養也是非常有好處的。

4結束語

總而言之，培養學生們的問題意識不是一朝一夕就能形成的，是需要長時間的積累和培養，在此之前，老師不可以太過于心急。俗話說的好“胖子不是一口吃成的”當然對于學習也是如此，不但需要老師的指導，還要根據學生們自身的學習能力和情況來決定，除此之外還需要老師在課堂中對教學問題的設計等等，只有這樣才能在提高學生們問題意識的同時，將學習的質量和效率提高，也才能提高學生們的思維能力。

參考文獻

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