解讀如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育

歐文香

摘 要 本文主要研究了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的方法。小學(xué)教育階段的學(xué)生各方面道德品質(zhì)尚未成型，學(xué)生的三觀也有待教育者引導(dǎo)，在這一階段中重視德育教育，可促進(jìn)學(xué)生行為品德的良性發(fā)展。在此過(guò)程中，教育者所采取的教育方法十分關(guān)鍵，如何完成德育教育的滲透工作，需要小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容作出系統(tǒng)的分析，才能達(dá)到理想的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)教育 德育教育 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

德育教育是教育工作之根本，所謂“教書育人”，當(dāng)代素質(zhì)教育的理念要求教育工作者必須在“教書”的同時(shí)達(dá)到“育人”理想，才符合我國(guó)素質(zhì)教育的基本要求。小學(xué)英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言類學(xué)科，雖不是學(xué)生們的母語(yǔ)，但語(yǔ)言類學(xué)科具有明顯的文化特性，教師可利用英語(yǔ)的這一特性培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，從而完成德育教育的滲透。另外，教師也必須明白，德育工作是潛移默化進(jìn)行的，并且要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的周期，才能顯示出德育的效果，而不能將其作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，否則就會(huì)喧賓奪主，有違初衷。

1結(jié)合生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知

學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，是自身文化素養(yǎng)不斷豐富的過(guò)程，學(xué)生日常的生活經(jīng)歷也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)文化素養(yǎng)，在語(yǔ)言環(huán)境的影響下，學(xué)生與原有的生活經(jīng)驗(yàn)之間存在著必然的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也是依靠著語(yǔ)言的交流能力，這就證明著語(yǔ)言學(xué)科是具有德育教育作用的，并與日常的生活形成一種不可分割的關(guān)系。教師可在日常的課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的熟悉感，從而促進(jìn)課堂德育教育的落實(shí)，教師再通過(guò)語(yǔ)言方面的引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)形成正確的認(rèn)知。如在三年級(jí)教材中有“Welcome back to school”一課中，教材向?qū)W生們展示了“country”的相關(guān)知識(shí)，如“China”、“UK”、“USA”、“Australia”、“Canada”等國(guó)家的名稱及地標(biāo)等，通過(guò)對(duì)這些國(guó)家的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家的風(fēng)貌及文化具備了一定的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，教師就可通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。如教師可以提問“Which country do you like ？”學(xué)生們可能會(huì)回答不同的國(guó)家，教師可以繼續(xù)詢問“Why do you like this country ？”學(xué)生會(huì)提出各種各樣的理由，但這只是愛國(guó)主義教育的引導(dǎo)過(guò)程，接下來(lái)教師可以繼續(xù)提問“So，whic country do you love ？”有的學(xué)生可能會(huì)稍有疑惑，那么教師就可以強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題的差別，前者是“l(fā)ike”，后者是“l(fā)ove”，學(xué)生會(huì)回答“I love my motherland ，China！”此時(shí)學(xué)生的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師就可讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)回答問題，滲透愛國(guó)主義的教育元素，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)充滿熱愛，內(nèi)心氤氳著強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

2導(dǎo)問創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德反思

情感是引發(fā)行為的原因，而思考則是發(fā)生行為的動(dòng)力，學(xué)生要通過(guò)思考才能對(duì)某一方面形成認(rèn)知，進(jìn)而影響自身的行為，在德育教育的滲透過(guò)程中，教師也要遵循這一原則，通過(guò)設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)逐漸形成正確的認(rèn)知，那么學(xué)生在日常的行為中才會(huì)有意識(shí)的遵守道德規(guī)范。如在小學(xué)英語(yǔ)“At the zoo”的學(xué)習(xí)中，教材向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)的動(dòng)物園圖景，其中包括了各種各樣的動(dòng)物，如“panda”、“giraffe”、“tiger”、“l(fā)ion”等等，熱愛生命和大自然是小學(xué)生的天性，在本課的教學(xué)中，教師就可有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，即“Should we protect animals ？”，或者教師還可以提出一些具有正反論證意義的問題，如“Should we protect tiger ，although they might eat humans .”教師可留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論和獨(dú)立的思考，只有讓學(xué)生將自身的觀點(diǎn)充分表現(xiàn)出來(lái)以后，教師再進(jìn)行“保護(hù)動(dòng)物”方面的德育教育，才能給以學(xué)生最強(qiáng)大的說(shuō)服力。或者在“Can I help you ？”的句型學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生扮演生活中的角色，進(jìn)行特定情景之中的表演，在表演中要多運(yùn)用該類句型，達(dá)到良好的口語(yǔ)訓(xùn)練效果，在表演完成以后，可由其他學(xué)生對(duì)表演的內(nèi)容進(jìn)行討論，評(píng)價(jià)哪些做法是正確的，而哪些做法是錯(cuò)誤的，應(yīng)該如何改正。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了口語(yǔ)方面的鍛煉，也促進(jìn)道德方面的認(rèn)知，有利于學(xué)生思想品質(zhì)的提升。

3教師做好榜樣，示范日常的道德行為

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生會(huì)通過(guò)日常的觀察來(lái)模仿教師的一些行為，故教師必須要重視自身日常行為的規(guī)范性，為學(xué)生樹立好道德榜樣。尤其是小學(xué)教育階段的學(xué)生，與教師相處的時(shí)間最長(zhǎng)，行為習(xí)慣也會(huì)向教師學(xué)習(xí)，為人師表必須注重自身的道德品質(zhì)，在教學(xué)中發(fā)揮出正向的教育作用。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師可在課堂教學(xué)中滲透一些名人的實(shí)例來(lái)加深學(xué)生對(duì)道德修養(yǎng)的認(rèn)知，如外國(guó)的科學(xué)家們的事跡，科學(xué)家牛頓在樹下思考發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律、居里夫人多次實(shí)驗(yàn)終于發(fā)現(xiàn)了元素鐳等等，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要以語(yǔ)言文化為基礎(chǔ)，那么對(duì)外國(guó)名人的精神進(jìn)行解讀，也是英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的一種方式，在講解名人故事的過(guò)程中，學(xué)生心中也會(huì)生成道德榜樣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)樹立楷模。另外，教師在日常的教學(xué)中也要規(guī)范自身的教學(xué)用語(yǔ)，不得使用“foolish”之類的不良語(yǔ)言，以免給學(xué)生造成負(fù)面的影響，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)類似的不良行為時(shí)，教師也要及時(shí)的予以糾正，但要注重方式，可耐心地教導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范自身品行，而并非嚴(yán)厲的指責(zé)，以免給學(xué)生造成不良影響。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的德育教育工作包括多個(gè)方面，教師應(yīng)基于課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)臐B透德育元素，（下轉(zhuǎn)第227頁(yè)）（上接第208頁(yè)）找到適合的契入點(diǎn)，正確的引入德育方面知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，樹立起正確的道德品質(zhì)觀念，做新時(shí)代的優(yōu)秀學(xué)生。教師身為教育的領(lǐng)路人，要嚴(yán)于律己，規(guī)范自身行為，為學(xué)生起到模范帶頭作用，才能達(dá)到理想的德育教育效果。

4結(jié)束語(yǔ)

德育教育的元素實(shí)際上是無(wú)處不在的，小學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，更要注重從文化素養(yǎng)方面進(jìn)行德育教育的滲透。在日常的教學(xué)中，教師要做好榜樣工作，發(fā)揮模仿力量，從自身的品行影響學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)也要在課堂教學(xué)內(nèi)容中加以揣摩，將德育元素與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，用德育教育去感化學(xué)生，而并非“教授”學(xué)生如何去做。德育教育的本質(zhì)是精神力量，而并非規(guī)則約束，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德認(rèn)知，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出行為規(guī)范的力量，這是教育者必須了解的，才能在教學(xué)中合理開展德育教育的滲透工作。

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