小學班主任班級管理中滲透德育初探

何文娟

【摘要】近幾年，在“立德樹人”理念逐漸在教育領域中得到深化的背景下，小學階段的德育引起了廣泛關注，突出了德育在小學教學體系中所發揮的重要作用。班主任是實施班級管理工作的主體，肩負著為學生營造良好班級氛圍，維持班級秩序的責任。在開展這項工作的過程中，向學生滲透德育成為小學班主任所面臨的新課題。本文就小學班主任班級管理過程中德育的滲透策略，展開了一系列的淺談。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;德育;滲透策略

對于小學生而言，班主任不僅是知識的傳播者，也是學生思想觀念的引導者。小學生正處于逐漸形成思想觀念的關鍵時期，有效的德育能夠對其形成積極的影響。相比于其他任課教師，班主任與學生的接觸機會較多，其自身的言行以及所選擇的班級管理方式都能夠對學生的思想認知形成影響。這就要求小學班主任應該深入解讀“立德樹人”理念的內涵，并能夠將其切實融入到小學班級管理工作當中，從而為小學生提供更加優質的德育。

一、建立平等和諧的師生關系

在小學階段，班主任在開展班級管理工作的過程中，要想將德育的理念滲透于這項工作當中，就應該將與學生建立和諧平等的師生關系作為切入點。現在的小學生都生活在信息時代，這就使得傳統的班級管理方式已經無法完全適用。如果班主任仍然一味以領導者的身份命令與要求學生，則難以達到理想的德育效果，甚至會產生反作用，使學生形成不良的思想觀念。因此，小學班主任應該深入解讀“立德樹人”教育理念，不斷學習與掌握先進的教學方法以及管理理念，突出學生的主體地位，并能夠切實站在學生的角度對班級中存在的一些現象與問題進行分析，積極與學生進行溝通，走進學生的內心世界，使學生能夠真正感受到班主任的關愛，從而主動與班主任和諧相處。

例如，在我的班級中，有一名學生，基本不主動參與班級活動，無論是學雷鋒日的課外實踐，還是參觀愛國教育展覽，都會說出各種各樣的推辭理由。我對這名學生的行為開始感到無法理解，通過與學生進行交流和溝通，了解到畫畫是這名學生的最大愛好，我讓他成為了班級的文藝委員。每次活動結束后，我都要求他帶領一些學生完成制作黑板報的任務。這就使得這名學生參與班級活動的積極性得到了很大程度的提高，并且對我給予了更多的信任，在他的幫助下，我們班級的文藝活動舉辦的更加繪聲繪色。

二、將賞識教育與耐心引導相結合

從小學生的年齡特點來看，普遍渴望得到班主任的肯定與鼓勵。班主任的期望能夠在小學生的內心當中形成較強的影響力，促進學生身心健康成長。如果班主任在日常與學生接觸的過程中，能夠主動表達對于學生的期望，就能夠對學生形成一定的驅動力，使其為了達到班主任的期望而努力學習，規范自己的言行。因此，小學班主任在向學生滲透德育的過程中，可以將賞識教育與耐心引導進行有機結合，幫助學生樹立正確的思想觀念。

例如，在我的班級中，有一名學生，其學習成績較差，每當我組織小組合作學習活動時，這名學生都不愿意參加到任何一個小組當中。通過與其進行溝通，我了解到，這名學生有較為嚴重的自卑心理，很怕在小組中被其他組員嫌棄。當我了解這種情況后，我為這名學生列舉了我從他身上所看到的閃光點。比如，他的運動能力較強，在前幾年的運動會中都為班級得到了榮譽，幫助這位學生清楚地認識到自己的優勢。在之后的體育活動中，我不僅將這名學生安排到某個小組當中，還讓他成為了這個小組的組長，帶領本組進行一些體育活動。在小組評比中，這個小組在體育這個項目中獲得了優勝組的稱號。我不僅幫助這名學生建立了信心，也使其以更加積極的心態面對學習與生活，使德育發揮了潛移默化的積極影響作用。

三、積極開展豐富化的班級德育管理活動

對于小學生而言，班主任要想達到較為理想的德育效果，可以在實施班級管理工作的過程中，為學生開展豐富化的活動，使學生能夠在參與活動的過程中逐漸形成良好的心態以及正確的思想觀念。

例如，在世界環保日到來之際，我為學生舉辦了以“倡導生態文明，環保從我做起”的主題演講活動，讓學生結合自己身邊的自然環境情況準備演講稿，在班會上進行演講比賽。以此為基礎，我在世界環保日的所在的星期開展了“一周環保小能手比拼”活動，根據學生的一些環保行為為其打分，評比一周后哪個學生的得分最高。另外，我在保證學生人身安全的條件下，帶領學生走出校門，去到學校附近的社區當中，為居民宣傳垃圾分類的重要性，制作垃圾分類手冊，并指導居民進行有效的垃圾分類。實踐活動結束后，我要求學生完成一份保護環境的倡議書，并將其粘貼在教室后面的黑板上。通過開展一系列豐富的班級管理活動，強化學生的環保意識，培養其形成正確的環保理念。

四、落實家校合作凝聚德育教育合力

有效的德育離不開家長的支持。基于家校合作理念的不斷推行，小學班主任在班級管理活動向學生滲透德育的過程中，應該與家長建立合作關系，形成一股教育合力，共同為學生營造良好的德育環境。

例如，在國慶節假期之前，我利用信息技術在網絡中收集資料，制作了一節6分鐘左右的愛國教育微課，請家長在國慶假期帶領學生進行觀看，并為學生講解關于國慶節的相關知識。每個家長需要將自己與孩子共同觀看微課，以及進行互動的場景以照片或者視頻的形式反饋給班主任，作為開學后班主任對此次愛國主義教育活動進行總結與評價的依據。通過這樣的方式，使得學校教育與家庭教育形成合力，共同培養學生形成愛國意識。

綜上所述，德育是小學階段的一項關鍵性工作，對培養學生形成積極向上的心態以及正確的價值觀念發揮不容忽視的作用。作為小學中高年級的班主任，應該尋找更多班級管理的契機向學生滲透德育。因此，班主任可以建立平等和諧的師生關系，將賞識教育與耐心引導相結合，積極開展豐富化的班級德育管理活動，落實家校合作凝聚德育教育合力。本文對小學班主任班級管理過程中德育的滲透策略展開的一系列淺談，希望能為提高小學班主任管理工作的質量提供一些參考。

參考文獻：

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