提高數學課堂參與度的教學策略

左美利

【摘 要】 教學過程不僅是教師向學生傳授知識的過程，同時也是學生提高能力的過程，教師不能夠一味地按照自己的教學方式進行教學，要更加關注學生的發展。尤其是新課改實行以后，學生成為教學的主體，教師在教學的過程中要尊重學生的主體地位，要從學生的實際情況出發，圍繞學生的發展進行教學，要激發學生學習的興趣，促使學生積極參與到教學中，提高學生的參與意識，從而提高學生課堂上的參與度。

【關鍵詞】 數學課堂;參與度;教學策略

就目前情況來看，很多教師都能夠清楚地知道學生在課堂上的參與度將會直接影響到學生的學習效率，對于教師的教學效率也會產生一定的影響。面對這種情況，教師要學會運用更加靈活的教學方式進行教學，這樣不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還能夠促使學生積極參與到課堂教學中。因此在小學數學教學中如何提高學生課堂上的參與度就成為現今小學數學教師需要認真考慮的事情。

一、小學生在小學數學課堂上參與度低的原因

1.學生基礎能力差，教學內容增多，導致教學產生畏懼心理

從實際情況來看，很多小學生都存在基礎知識差的特點，隨著教育事業的改革，小學生需要學習和掌握的知識逐漸增多，難度也相應提高了，容易導致學生對數學學習產生懼怕的心理。對于一些學生來說，如果自己的學習能力無法跟上教師的教學速度，就會很容易對數學產生枯燥、厭煩的心理。而學生也會由于基礎能力差，不能夠從學習數學的過程中找到自信心，對于學習數學的興趣也會逐漸降低。在實際的教學中，教師不能夠保證顧及每一名同學，就會出現一些學生放棄數學學習情況，在這種情況下，學生在課堂上的參與度是最低的。

2.教學課堂上的教學方法和教學手段過于單一

隨著新課改的實行，越來越多的教學方式被應用于小學數學教學中，但是由于很多小學數學教師受到傳統教學模式的影響，再加上自身知識缺乏，導致在實際的教學中只能夠通過簡單的講課、練習和評價進行相應知識的教學，這樣的教學方式不僅單一，還不能夠吸引學生的注意力，容易導致學生產生不良的情緒，不能夠有效提高學生課堂上的參與度。不僅如此，有些教師的知識儲備、專業技能和教學經驗等都沒有達到相應的要求，使課堂教學受到了限制，也會造成學生課堂教學的參與度低。

3.教學的評價體系沒有完善

對于小學數學教學來說，合理的評價是重要的教學環節，直接關系到學生的學習興趣。教師設置的教學目標、使用的教學方法和評價方式都相同的情況下，面對不同的學生，取得的教學效果也是存在差異的，所以教師在對學生進行評價的時候，也要注意根據學生的實際情況，合理運用評價方式。采用正確的評價方式不僅能夠提高學生學習的熱情和積極性，還能夠促進師生之間的交流，這樣能夠在提升學生學習效率的同時，也能夠提高對學生能力的培養，從而有助于學生課堂教學參與度的提升。

二、提高數學課堂參與度的教學策略

1.通過設置沖突問題，提高學生課堂的參與度

對于小學數學教學來說，提高學生的參與欲望是一個重要的因素，教師在教學過程中要盡可能設置一些沖突性的問題，這樣有利于提高學生的參與欲望。例如，教師在教學“長方形的面積”時，課前準備好10個大小相同的小正方體，在課堂上向學生提出問題：“將這些小正方體拼成一個大的長方體，共有幾種拼法？”之后提出問題：“長方體的面積與什么有關？怎樣能夠進行驗證？”通過一連串的問題，使學生對此產生認知沖突，能夠激發出學生的求知欲望和參與意識。

2.引導學生在生活體驗中培養觀察能力

在小學數學教學中，教師要培養學生善于觀察生活中的數學問題，能夠幫助學生收集到更多更有用的信息，促進學生能力的發展。例如，教師在教學“圓柱和球”時，教師可以引導學生觀察生活中的有關圓柱和球的物體，通過實際比較，找到其中的異同點，然后在課堂上發言。通過這樣的方式，不僅能夠培養學生自主學習的能力，還能夠幫助學生對圓柱和球有更好的認知，在提高學生觀察力的同時，也能夠提高學生在課堂上的參與度。

3.給予學生更多的空間和時間，讓學生能夠真正參與到課堂教學中

新課改實行以后，學生成為課堂教學的主體，教師要尊重學生的主體地位，要將課上教學的時間更多地留給學生，從而提高學生的參與度。例如，教師在教學“正方形的面積”時，教師事前準備好大小不同的正方體，然后引導學生探究這些正方體之間的關系，學生可以隨意表達自己的意見，能夠提高學生課堂教學的參與度。

綜上所述，在小學數學教學中，學生參與課堂教學程度直接關系到課堂教學的質量，因此，教師要采取更多的教學方法提高學生的參與度，促進學生能力的提升。

【參考文獻】

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