作文教學(xué)的源頭活水

劉鑫

摘要：從新課標(biāo)中關(guān)于作文教學(xué)要求的分析入手，探討體驗(yàn)式作文教學(xué)在新課標(biāo)下的具體實(shí)施。從以人為本的“命題”與以生活為中心的“自主命題”、以“疏通情感”為主的寫作指導(dǎo)及建立相應(yīng)的綜合性作文評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面闡述了體驗(yàn)式作文教學(xué)的具體實(shí)施，揭示了體驗(yàn)式作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式作文教學(xué);內(nèi)涵;實(shí)施策略

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）在總目標(biāo)中對(duì)寫作提出要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”這些要求一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生習(xí)作的自我表達(dá)、發(fā)展個(gè)性，另一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的習(xí)作要適應(yīng)社會(huì)、注重交流。如何更好地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)是每一個(gè)語文教育工作者不斷探索的問題。

一、小學(xué)語文新課標(biāo)中對(duì)作文教學(xué)的新要求

新課標(biāo)對(duì)寫作的總目標(biāo)要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”各階段目標(biāo)中也針對(duì)各學(xué)段特點(diǎn)分別提出了不同的要求。總體分析可以看出：在學(xué)習(xí)寫作的起始階段不強(qiáng)調(diào)種種要求和規(guī)矩，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮、放開步子，以此消除學(xué)生對(duì)寫作的神秘感和畏懼心理，培養(yǎng)寫作的興趣，從而把寫作變成自己內(nèi)在的需要，最后由“要我寫”過渡到“我要寫”“寫得好”。

二、體驗(yàn)式作文教學(xué)在新課標(biāo)指導(dǎo)下的具體實(shí)踐

（一）體驗(yàn)式作文的內(nèi)涵

要弄清何為體驗(yàn)式作文教學(xué)，首先就得弄懂何為“體驗(yàn)”。實(shí)際上，“體驗(yàn)”就是個(gè)體對(duì)生活中所接觸的事物的感受、認(rèn)識(shí)，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在這里涉及兩個(gè)概念，一個(gè)是“個(gè)體”，即作為主體的“人”;另一個(gè)是“生活”，即人所需要認(rèn)識(shí)的對(duì)象的集合。近代教育家陶行知也認(rèn)為生活本身即教育。由此可見，注重學(xué)生主體體驗(yàn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。體驗(yàn)式作文就是讓學(xué)生把對(duì)文本的感悟與生活的體驗(yàn)結(jié)合起來，不斷整合、內(nèi)化，產(chǎn)生新的思想體驗(yàn)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式表現(xiàn)出來。

（二）體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)施策略

1.解讀文學(xué)作品，體味語言魅力。學(xué)生作文能力的形成與提高，要靠扎實(shí)的訓(xùn)練和反復(fù)的實(shí)踐。作文訓(xùn)練應(yīng)做到“拳不離手，曲不離口”，潛移默化，而這個(gè)訓(xùn)練就是在閱讀課中完成的。教師在閱讀教學(xué)中要時(shí)刻建立范文意識(shí)。葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”所以，教師在語文教學(xué)中必須明確：“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，無論是詞匯的積累、句式的掌握，還是修辭方法的應(yīng)用、篇章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，都離不開教材，而要把上述諸方面知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生的能力，就必須教會(huì)學(xué)生閱讀，在閱讀中提高語言文字的表達(dá)能力，學(xué)到作者表情達(dá)意的寫作方法，達(dá)到“讀”為“寫”服務(wù)的目的。閱讀重在吸收，作文重在傾訴，作文所需的遣詞造句、布局謀篇及觀察事物、分析事物的能力，在很大程度上依賴于閱讀。教學(xué)一篇篇課文，學(xué)生學(xué)字詞、學(xué)句段、學(xué)篇章，不只是在提高閱讀能力，同時(shí)也是在為作文積累語言材料、鍛煉思維、培養(yǎng)語感。

2.寫作實(shí)施步驟。

（1）以人為本的“命題”與以生活為中心的“自主命題”。體驗(yàn)式作文教學(xué)的命題方式有兩種，一種是給出與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的題目，讓學(xué)生圍繞題目提取主體經(jīng)驗(yàn)，通過個(gè)性化的語言組織表現(xiàn)出來;另一種則是給出寫作的范圍或內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)生活和書本，獲得新的體驗(yàn)，并進(jìn)行新舊體驗(yàn)的重組，然后再用文字表達(dá)出來。

（2）以“疏通情感”為主的寫作指導(dǎo)。對(duì)于寫作指導(dǎo)，體驗(yàn)式作文教學(xué)的目的，除了讓學(xué)生更好地把握文章寫作的中心，更重要的是疏通學(xué)生的情感，為學(xué)生打開寫作的思維。

體驗(yàn)式作文教學(xué)是從學(xué)生的主體體驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生通過親自接觸與感受，從而將個(gè)體體驗(yàn)用個(gè)性化的文字表達(dá)出來。因此，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感是體驗(yàn)式作文寫作指導(dǎo)的目標(biāo)所在，而不是傳統(tǒng)的“樣板文”的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)以點(diǎn)撥為主，點(diǎn)撥要恰到好處。

3.體驗(yàn)式作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在結(jié)合新課標(biāo)和新作文教學(xué)理念的前提下，我認(rèn)為，建立作文綜合評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)能夠促進(jìn)體驗(yàn)式作文教學(xué)的貫徹實(shí)施。綜合評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)包括以下幾個(gè)方面。

（1）教師評(píng)價(jià)。

①文情并重、以情為先的作文批改。作文批改的前提是教師要認(rèn)真閱讀兒童的作文。教師只有用心去體會(huì)兒童的語言和字里行間所流露出來的情感，才能夠從正確的角度對(duì)學(xué)生的作文做恰當(dāng)?shù)呐摹＝Y(jié)合課標(biāo)中對(duì)寫作的總目標(biāo)要求——“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，以及心理學(xué)上關(guān)于學(xué)生興趣的激發(fā)等幾個(gè)方面的要求，我認(rèn)為，在學(xué)生的作文批改上應(yīng)該做到“多遷就，少更改”，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)去推敲他們的語言文字運(yùn)用及所流露出來的思想情感。

②動(dòng)態(tài)生成式的評(píng)價(jià)。“動(dòng)態(tài)生成”這一體系旨在使教師對(duì)學(xué)生作文做出全面的評(píng)價(jià)，其重要的操作方法是教師為學(xué)生建立一個(gè)寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作情況和發(fā)展過程。寫作檔案不但記錄了學(xué)生的寫作體驗(yàn)，而且使學(xué)生能夠具體感受到自己的進(jìn)步。

（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)只起到一個(gè)指引的作用，教師應(yīng)把更為充裕的課堂評(píng)價(jià)時(shí)間留給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)改活動(dòng)中，去體驗(yàn)感受、揣摩品味、欣賞辨析。這里，學(xué)生的評(píng)價(jià)由兩個(gè)部分組成。一是以自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)和前提，讓學(xué)生自己品味被教師肯定或未被教師認(rèn)可但自己覺得好的詞句，修改或重新發(fā)現(xiàn)存在的問題，在自我評(píng)價(jià)中提高分析、解決問題的能力。二是以學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)為核心和紐帶，讓學(xué)生把自己的作文讀給同小組的同學(xué)聽，以孩子的眼光共同發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn)和不足，并讓小組成員對(duì)不足之處提出修改意見，從而發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究、創(chuàng)造精神。

（3）“社會(huì)”評(píng)價(jià)。“善表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性，教師可以借助這一點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造作文展示的天地，可以通過宣傳窗、學(xué)校廣播站、校刊等為學(xué)生提供佳作展示的天地;可以鼓勵(lì)學(xué)生參加報(bào)刊的投稿，鼓勵(lì)學(xué)生參加作文競(jìng)賽等。在這一系列的實(shí)踐過程中，學(xué)生的作文水平也得到了評(píng)定。當(dāng)然，讓學(xué)生積極接受“社會(huì)評(píng)價(jià)”的前提是教師要做好學(xué)生的心理健康教育，讓他們知道：成功固然可喜，失敗也無須傷悲。

三、體驗(yàn)式作文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，由此引發(fā)了語文教育工作者對(duì)作文教學(xué)新方法的探索，具體呈現(xiàn)如下趨勢(shì)：

1.更加注重作文教學(xué)與閱讀及生活的聯(lián)系。

2.從人本主義思想出發(fā)，重視學(xué)生的主體意識(shí)與興趣培養(yǎng)，力求師生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文教學(xué)的對(duì)話。

3.從大眾教育思想出發(fā)，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都獲得基本的寫作技能。

4.淡化文體意識(shí)，鼓勵(lì)不受拘束的表達(dá)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

5.作文教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代和社會(huì)的步伐，強(qiáng)調(diào)靈活的寫作訓(xùn)練。

6.重視對(duì)學(xué)生作文的形成過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀、文字表述能力等多方面的綜合評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

作文教學(xué)方法的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作。本文的探討建立在前人理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合本人的理論觀點(diǎn)，有些地方還缺乏足夠的實(shí)踐檢驗(yàn)，因此，其可行性還有待于進(jìn)一步檢驗(yàn)。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）