微課在高職英語文化背景教學中的應用研究案例

符楊

摘 要：微課被廣泛用于高職教育的英語教學。本文對微課應用于高職英語文化背景教學進行具體研究，分析微課在高職英語文化背景教學中應用的影響，探究微課在英語文化背景教學中的運用價值。

關鍵詞：高職英語;文化背景教學;微課

1 選擇微課資源設計課堂教學

為確保研究的客觀性和真實性，根據正常教學進度，本次案例研究選擇大學一年級《新編實用英語》第二單元精讀課文Passage Ⅰ作為實施主題。圍繞這一主題，進行網絡搜索，發現資源豐富，其中有許多已較成熟的優質資源。考慮到各方面的因素，選擇了Innovative Language出品的VideoCulture Class： AmericanHolidays — Thanksgiving Day微課資源，在課前使用，幫助學生理解感恩節相關文化背景知識，并延伸出中國傳統文化中與感恩有關的節日進行討論，微課亦可以供學生課后復習鞏固使用。

微課任務設計過程：

（1）教師活動：教師課前通過學習通平臺發布微課任務。學生活動：①觀看微課的同時記錄關鍵信息;②在學習通教學平臺完成相關習題（對照班級學生不使用微課，由教師介紹后完成學習通教學平臺的相關習題）。

（2）學生小組討論并搜集資料

學生就微課中的問題“中國傳統文化中與感恩有關的節日有哪些？”進行小組討論并總結，小組代表準備匯報。

（3）課堂小組分享

①課堂提問，讓學生用之前微課學習時記錄的關鍵信息進行回答。

②每組派小組代表進行演講和分享。

2 運用微課開展教學活動

在精讀課文學習的導入環節分兩個平行班開展實驗，通過超星學習通教學平臺，課前在實驗班級發放微課并提問“關于感恩節你知道多少？在我們國家是否有與感恩有關的節日？”。

要求學生在觀看過程中記錄下聽到的關鍵詞，同時就微課中的問題進行小組討論并搜集資料，派小組代表在下周的課堂上進行演講和分享。微課任務發放后，繼續在學習通教學平臺上跟進后續的文化背景相關習題，通過習題了解學生使用微課學習的情況，為接下來課前的討論環節做好準。以下為具體微課應用記錄。

（1）微課應用過程：

①第一步：學習微課。學生帶著問題觀看微課。通過微課，了解感恩節相關的信息，觀看的同時記錄相關詞匯。

②第二步：小組任務。通過提問引出在我們國家是否也有一天是用來感恩的？學生進行課前小組活動，學生自主檢索和收集資料，進行小組討論，并總結分享報告。

③第三步：課堂提問，小組分享。學生根據自己之前微課學習中記錄的信息回答問題。小組進行分享活動，學生在課堂上就中國傳統文化中與感恩相關的節日呈現小組報告并回答提問。小組分享幫助全體學生進一步了解中國傳統文化中與感恩相關的節日，從而了解東西方的感恩文化。

④第四步：教師和同學一起評出今天的最佳小組。并由教師為各小組積分頒獎。

（2）關于感恩節的測試習題

Watch the video and answer the following questions.

① Thanksgiving Day is one of the most celebrated holidays in the （1） .

② Thanksgiving is celebrated on the fourth （2）of （3） .

③ Abraham Lincoln （4） ?thanksgiving during the dark days of the American （5） .

參考答案：

（1） United States （2） Thursday （3） November （4） established （5） Civil War

（3）關于感恩節的提問

① Do you know who founded Thanksgiving as a national holiday？

② Is there a day in our country where we give thanks？ （小組討論話題）

（4）學生測試成績統計

根據統計，使用微課班級的學生成績分布區間和未使用微課班級的學生成績分布區間如表格所示。測試結果顯示，使用微課的班級學生平均成績為83.68，未使用微課的班級平均成績為76.25。忽略兩個平行班級原本成績的細微差異，說明使用微課用于文化背景教學并配合教師的指導對于提高學生文化理解有正向的作用。

4 案例研究總結

本次案例研究選取的是最近單元學習內容的文化背景知識，根據實施效果總結如下：

整體來說，本次微課內容切合本單元教學內容的主題，微課簡短精煉，較好地調動了學生的學習興趣。但是在測試題目設置時還可以更細致，應根據學生的基礎分層次出題，讓每個層次的學生都能參與反饋。

文化背景知識用微課的形式呈現對于教師的教學有正向促進作用。使用課前微課的方式跟傳統由教師講解方式比較，微課對學生有更多的視覺和聽覺的刺激，能更好的激發學生的學習積極性和主動性。

課前微課的使用對于學生理解文化背景起到了很好的作用，延伸了教學的時間和空間，學習不僅發生在課堂，也不僅只有教師講授一種模式，微課作為載體，很好的促進了學生小組學習和學生自主學習模式，有助于教師進行后續的教學活動開展。