小學數學教學生活化的有效策略

陳曉燕

摘 要：隨著新課程標準的實施以及素質教育的普及，現代教育需要進行不斷的改革，適應現代社會的變化。小學數學是小學階段的重要課程，主要是為未來初高中數學學習建立基礎。但是由于數學概念較為抽象，對小學生來說具有一定的學習難度，因此如何提高小學數學教學效率成為教師需要解決的重要問題。生活化教學方式能夠激發小學生的學習興趣，從而提高教學效率。文章主要針對小學數學教學生活化的有效策略展開分析。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;新課程標準

新課程標準要求小學數學教學需要從學生生活中常見的事物著手，強調理論聯系實際，以學生為主，重視學生的全面發展。小學數學教學不僅僅是數學知識的教學，更重要的是培養數學思維方法，從而推動小學生的全面發展。但是由于很多教師受到應試教育的限制，仍采用傳統的教學模式，無法激發學生的學習動力，甚至產生厭倦的情緒。因此需要改變傳統的教學模式，激發小學生的學習積極性，推動小學數學教學的發展。

1 現階段小學數學教學中存在的問題

數學是小學階段的重要課程，與人們的生活有著密切的相關性，因此在小學數學教學中需要重視教學與生活的聯系，激發學生的學習積極性，但是總體來說小學數學教學仍存在一些問題。

1.1 教育觀念滯后

受到應試教育觀念的限制，仍有很多地方的小學教學仍采用傳統的教學方法，沒有根據時代的變化而改變教學觀念，教學方式單一，無法提高學生的學習積極性，反而引起學生的方案。例如在教學過程中教師一味強調學生需要背誦和記憶重要概念和方程式，導致學生產生逆反心理。傳統教學模式是教師為主體，通過講解課本知識和概念，并要求學生進行背誦，重視的是學生的考試成績，而不是數學素養的培養，不符合素質教育的要求，限制了學生的個性發展。

1.2 教學方法單一

傳統教學方法是教師講解、學生記筆記的方式，這種機械的教學方法無法提高學生的學習興趣，導致學生的學習成績無法提升，沒有達到全面發展的要求。同時，小學生的年齡特點決定了其無法維持較長的集中力，但課堂時間有45分鐘，這就導致了老師在進行講解的過程中，有相當一部分學生出現走神的情況，無法緊跟教師的講解速度。

2 小學數學生活化教學的優勢

生活化教學主要是根據學生的生活經驗進行教學活動，將學習與生活緊密相連，凸顯數學知識“源于生活，用于生活”的特點，讓學生利用數學知識來解決社各種遇到的各種問題。小學生有著強烈的求知欲，通過生活化的案例，讓學生獨立解決和實驗，從而提高對數學學習的積極性，能夠從生活中發現數學知識并總結其中規律，培養學生學以致用的觀念，健全小學生的身心發育。生活化教學主要是提高小學生的應用能力和解決問題能力，強調數學思維方式的培養。

生活化教學在小學數學教學中的應用不但能夠提升教學效率，同時能夠加深對數學知識的理解和記憶，讓學生能夠在生活中熟練運用數學知識，推動學生的全面發展。傳統數學教學模式已經不適用于現代社會發展，需要教師熟練運用生活化的教學方式，提高學生的學習積極性，充分發揮小學生的學習積極性和主動性，并讓學生感受到解決數學問題之后獲得的快感，提高學生對數學學習的興趣。例如可以要求小學生陪伴爺爺奶奶到菜市場買菜，幫助爺爺奶奶計算買菜的金額，熟練加減乘除運算方法，同時能夠讓家屬更好的觀察到學生的成長。

3 小學數學生活化教學的策略

3.1 利用生活情境提出問題

由于數學知識來源于實際生活，因此在小學數學教學過程中需要利用生活中常見的問題，讓小學生利用所學知識來解決這些問題，這樣一來能夠加深學生對數學知識的記憶，還能夠熟練掌握數學知識的應用方法，培養小學生的邏輯思維能力，建立良好的基礎，推動學生的全面發展。在課本知識講解過程中，需要重視與生活的聯系，利用生活中常見的案例加深學生的印象。舉例來說，一口平底鍋同時可以烙2張烙餅，而烙1張烙餅需要2分鐘（正、反面各需1分鐘）。那么如果要烙2張烙餅需要多長時間？大部分的學生都會回答說2分鐘，這是因為可以同時烙2張餅。此時可以提出下一個問題，烙3張烙餅至少要多少分鐘？大部分學生會說4分鐘。此時可以引導學生進行聯想，有沒有更短時間的方法，第1次我們將兩張烙餅同時放入1分鐘后，將第1張烙餅由正面翻成背面，第2張烙餅取出;放入第3張烙餅正面。第2分鐘結束的時候，第1張烙餅已經熟了;取出放入第2張烙餅，烙第2張烙餅的背面，同時烙第3張烙餅的背面，這樣第3分鐘結束的時候，第2張與第3張烙餅都熟了，僅花費了3min。

3.2 利用多媒體設備進行情境模擬

情景教學法則主要是利用多媒體設備來創造相應的情境，通過播放相應的視頻或動畫，激發學生的注意力，同時能夠提高學生的參與性，對于課堂教學具有積極影響。可以利用多媒體展示相關例題，一根20米長的繩子，剪下5米后剪下4米，問繩子短了幾米？有很多學生這樣列式：20-5-4=11（米）。明顯有很大的問題，因為題目問的是短了幾米？就是我們剪了幾米，和繩子20米沒有關系的，這是一個干擾條件。正確列式是5+4=9（米）。

3.3 開展生活化實踐教學活動

通過實踐活動，能夠加深學生的記憶，從而更好的掌握數學知識。例如讓學生站在陽光下看見自己的影子，影子最短時是在什么時候？有的學生認為是中午，有的學生認為是上午，也有學生認為是下午，這個時候就需要通過自身實踐來驗證影子的長短與太陽高度角有密切聯系。

4 結束語

數學是小學階段的重要科目，新課程標準要求小學生要掌握一定的數學知識與邏輯思維能力。但傳統思維方式限制了小學數學教學活動的發展，因此教師需要對數學教學活動進行調整與優化，轉變傳統的教育觀念，通過生活化的教學方式，提高學生的學習積極性和主動性，培養學生的應用能力，讓學生能夠獲得更好的發展。

參考文獻

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