疫情背景下高校學生線上學習常態化研究

夏磊　劉波濤

摘 要：突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了正常的線下學習。根據疫情的發展，各大高校紛紛推遲了開學的時間。隨著疫情進入到常態化防控階段，高校學生線上學習也進入常態化。文章基于與高校學生、教師的深入訪談，對線上學習常態化進行研究，提出線上學習常態化過程中出現的問題，并給出相應的應對之策。

關鍵詞：新冠疫情;線上學習;常態化;高校

教育部于1月27日印發《關于2020春季學期延遲開學的通知》，推遲地方所屬院校、中小學校、幼兒園等學校春季學期開學時間，由當地教育行政部門按照地方黨委和政府統一部署確定未經學校批準學生不得提前返校。由此，各家長對延期開學都提出自己的疑問：延期開學后，孩子“宅家”咋學習？隨后在1月29日教育部給出了答案：利用網絡平臺，“停課不停學”。教育部為了將疫情對教育工作的影響程度降到最小，倡議開展“停課不停學”工作，各地根據條件開展網上在線教育和學習。這進一步加劇了信息技術與教學的深度融合。線上教學促進了互聯網技術的發展與普及，促進教育產生質的飛躍，它是區別于近代與現代高等教育的分水嶺。從在線教學的實踐來看，教學內容及載體形態發生了突變，呈現數字化形態，隨著疫情進入常態化防控階段，高校學生在網上學習也進入常態化，老師與學生每天通過QQ群直播、騰訊課堂、超星、騰訊會議等平臺完成一天的課時任務。

1 線上學習常態化存在的問題

1.1 線上學習的質量難以保證

線上學習是此次應對重大突發公共衛生事件的應急之策，通過進行網上授課的方式可以完成本學期的部分教學任務。由于之前尚未形成成熟的網上教學機制，教師們開展網上授課的經驗尚且不足，再加上教師在家開展網上授課的硬件缺乏等因素，并且網上教育常常會存在監管力度不足的情況，這將會大大降低網上授課的教學質量。教師在電腦面前一味地進行講解，很難及時與學生進行課程上問題的溝通，導致學生在學習時產生的問題逐步積累，久而久之讓學生對這門課程產生厭倦感。另一方面，學生在家進行學習缺乏自制力，不像在學校按照作息時間來進行課程學習，學生在家進行網上學習全部靠學生自己本身的自覺性，再加上任課老師、輔導員以及家長的監管不足，往往會出現任課老師在上課，學生只是將視頻掛起，并未進行實質性的學習，產生一種“假學習”的情況。此時盡管任課老師具備較強的責任心和教學技能，也不能很好地保證線上學習的教學質量。

1.2 線上學習的軟硬件設施難以保證

教育部采取“停課不停學”的舉措，可以進一步保證本學期的教學進度，降低因疫情給教育教學帶來的影響。大部分的同學可以通過自己的電腦、手機、Pad等設備參與到本學期的教育教學中去。但是，在實際情況中，山區的網絡信號較差，通常會出現網絡流量緩慢，視頻播放不流暢的情況。并且隨著進入到多雨季節，山區的移動信號會變得非常差，對于經濟條件比較貧困的同學就更難在在線上學習的軟硬件上得到保證。整體來說處在山區的學生在進行線上學習的時候，在軟硬件設施上是很難得到相應的保證。隨著學習進度地逐漸進行，山區的學生很難及時將學習內容進行“消化”，久而久之會給這些同學帶來一定的心理壓力。

2 線上學習常態化存在的建議

2.1 建立線上學習的質量保障機制

為保證線上教學與學習質量，應當建立線上學習質量考核機制，進一步提上學生在線上學習的效果。課前任課老師對上節課的內容隨機進行提問，可從學生進入課堂的順序進行著重提問，及時掌握學生上節課的學習效果，并針對提問效果及時調整本節課授課內容。在授課過程中，任課老師可通過學生的學習視頻結合本節課的授課內容隨機對在線學生進行提問，學生需要在30秒內開始回答老師提問的問題，如學生因為網絡等其他原因未能回答問題，任課老師需將學生的學號等信息記錄下來，等下課后將本堂課的學習效果、學生回答問題情況及時反饋給帶班輔導員。輔導員對出現問題的學生進行核查，并將核查的結果反饋給任課老師，任課老師在下節課上課后對上節課出現問題的學生再次進行提問，并根據提問效果給出課堂成績。

2.2 建立線上的教學質量監督機制

每堂課結束后，聽課的學生根據本堂課任課老師的授課效果以及教學質量對老師進行評價，評價結果將直接傳達到教務部門，學校教務部門可根據階段性的測評結果對相應的任課老師開展訪談工作，進一步了解任課教師的教學態度、負責程度、教學內容完整度、教學時長充足度等情況，深挖線上課程開展中的監督和考核漏洞。對學生反饋教學質量較差、不夠認真的教師，及時與他們進行溝通，如后續仍未得到改過，應更換該課程授課教師，讓其他老師教授完本學期的課程。

2.3 加強網上學習網絡保障機制

電信部門應積極響應國家提出的“停課不停學”政策，及時調整山區網絡信號覆蓋范圍，保證山區內的學生網課所需要的網絡需求，促進山區網上學習可以穩步開展。另外，電信部門可根據學生的電信流量套餐情況，給予山區、貧困或者在校生一定的流量補助，保證學生在線學習的網絡要求，減少因流量帶給學生們經濟壓力。

目前新冠疫情已經進入到常態化防控階段，學生線上學習同樣進入常態化階段。高校、教師以及學生應該正視“停課不停學”下常態化學習現狀，實事求是探索高校學生線上學習常態化學習質量的提升，貫徹落實教育給出的“停課不停學”政策精神，針對常態化狀態下的問題進行施測，最大限度保障高校學生線上學習質量。

參考文獻

[1]教育部.教育部關于2020春季學期延遲開學的通知[EB/OL][2020-01-27].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html.

[2]教育部.延期開學后，孩子“宅家”咋學習？教育部：利用網絡平臺，“停課不停學”[EB/OL][2020-01-29].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html.

[3]馮素珍.疫情防控期間本科高校學生居家學習情況調查研究[J].高教學刊，2020，（11）：42-45.

[4]謝作栩，吳薇，李鈺.高等教育大眾化的國際比較與本土觀照——謝作栩教授專訪[J].蘇州大學學報（教育科學版），2020，8（01）：77-84.