提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量有效策略研究

陳鶴巖

摘 要：在教育理念變革的當(dāng)下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育的主流思想，無論是學(xué)校還是教育界，都將體育教學(xué)作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的必備因素，采取了一系列的教學(xué)措施。其是建立小學(xué)生終生運(yùn)動理念，增強(qiáng)自身身體素質(zhì)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生將來面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時的身體素質(zhì)提升的關(guān)鍵路徑。小學(xué)階段的體育教學(xué)質(zhì)量一直備受矚目，然而由于傳統(tǒng)觀念、自身運(yùn)動缺乏等因素，造成了小學(xué)生及家長對于體育認(rèn)知的嚴(yán)重缺失。本文主要研究了小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量提高的有效路徑，希望通過這些策略能夠幫助小學(xué)生樹立正確的體育觀，進(jìn)而建立起強(qiáng)健的體魄，為后期的學(xué)習(xí)以及生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量

0 引言

體育教育是小學(xué)教育體系中不可缺少的模塊，也是小學(xué)生強(qiáng)身健體，建立正確運(yùn)動觀念的有利保障。雖然部分家長及學(xué)生對體育教學(xué)存在一定的認(rèn)知偏差，過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，但是教育界已經(jīng)達(dá)成了體育課程重要性的共識，因此諸多小學(xué)也采取了一定的措施來保證體育教學(xué)的質(zhì)量。然而在教學(xué)之中仍然存在著教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)等問題，這些都會削弱學(xué)生對于體育課程的積極性，不利于學(xué)生體育的學(xué)習(xí)，造成了該門課程的教學(xué)質(zhì)量不高。因此采取有力的措施，提高小學(xué)體育的質(zhì)量已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。

1 樹立正確的教學(xué)理念

小學(xué)生具有活潑好動，喜歡思考的特點(diǎn)，如果按照以往的灌輸式教學(xué)，將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，在這種僵硬模式下，小學(xué)生感覺到枯燥，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到影響。出現(xiàn)這種灌輸模式教學(xué)的原因在于教師沒有跟隨時代進(jìn)行理念的革新，造成了教學(xué)理念的落伍。這不利于學(xué)生建立起體育學(xué)習(xí)觀念，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和充分鍛煉身體。因此教師要做到生本理念，要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的諸多特性進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師切實(shí)做到從學(xué)生角度出發(fā)，在授課過程中采取學(xué)生易于接受的方式，幫助小學(xué)生建立正確的體育學(xué)習(xí)觀念。因此教師要靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍之中了解體育活動的重要意義，促使其對體育課程產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)體育課的外延，使學(xué)生的學(xué)習(xí)周期以及質(zhì)量得到強(qiáng)化。

2 構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境

趣味性是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，尤其是對于小學(xué)生處于愛玩的關(guān)鍵時期。教師在進(jìn)行教學(xué)時要充分發(fā)揮體育教學(xué)中的趣味性，構(gòu)建有趣的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生真正的喜歡體育，激發(fā)其對于體育的熱情。在進(jìn)行籃球知識教學(xué)過程中，教師可以不必盲目的讓學(xué)生拿到籃球進(jìn)行運(yùn)動，而是先在教室之中通過多媒體讓學(xué)生們觀看“NBA”、“CBA”中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生體會到籃球運(yùn)動的樂趣所在，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。此后，教師再利用多媒體將籃球的規(guī)則以及運(yùn)動技巧對大家進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到基本知識。這樣在實(shí)際運(yùn)動之中就不會出現(xiàn)雜亂無章，亂玩一氣的情況，對于提升籃球的教學(xué)質(zhì)量意義重大。最后，教師需要構(gòu)建明確的場景，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行角色定位，可以制定出類似于小前鋒、中鋒等角色，在這種角色背景下進(jìn)行籃球的練習(xí)，能夠幫助學(xué)生快速的掌握籃球技巧。

3 采取分層教學(xué)模式

在生本理念推動下，教學(xué)模式也應(yīng)該隨著改變，以往的全體推動式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足如今學(xué)生的成長需求。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的采取措施，進(jìn)行分層次的教學(xué)。這種分層教學(xué)的目的是為了讓各個情況下的學(xué)生都能夠獲通過匹配自身特點(diǎn)的教學(xué)模式獲得長足的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育的高質(zhì)教學(xué)。教師要充分考慮到男生與女生間的差異性、不同學(xué)生之間的差異性，在尊重學(xué)生自身體質(zhì)特點(diǎn)的前提下，有針對性、有目的性的進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行跳高教學(xué)時，教師不能設(shè)置統(tǒng)一的跳高高度，需要根據(jù)學(xué)生的身高、體重、性別、體質(zhì)等因素設(shè)置幾個不同層次的高，這樣學(xué)生在練習(xí)的時候既能夠得到充分的鍛煉，身體素質(zhì)得到了有效的提升，也能夠保護(hù)學(xué)生的自尊性，更好的踐行了生本理念。再比如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的教學(xué)時，對于一些低年級的學(xué)生，教師可以將男生的跳遠(yuǎn)距離設(shè)定為1.1m，而女生的設(shè)定為1.0，通過不同的標(biāo)準(zhǔn)來激發(fā)學(xué)生的跳遠(yuǎn)積極性。

4 建立科學(xué)教學(xué)評價

教學(xué)評價是學(xué)生改善自身問題，提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效路徑。因此教師在學(xué)生進(jìn)行體育活動中要能夠及時的進(jìn)行評價，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，并在教師的指導(dǎo)下采取相應(yīng)的措施。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，教師的評價往往只是在統(tǒng)一體育成績之上，對于學(xué)生的發(fā)展以及體育知識的完善都有待提升。這就要求教師在評價過程中必須根據(jù)學(xué)生的個性采取針對性的評價，同時要以鼓勵性評價為主，避免出現(xiàn)打擊學(xué)生積極性類的語言。例如在進(jìn)行400米接力訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將其安排在不同的接力位置上，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接棒、伴跑中的問題后，要對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，并予以正確的行為示范，并鼓勵學(xué)生按照教師教導(dǎo)的正確方式嘗試，從而使學(xué)生不斷提升自身的體育知識，逐步喜歡上體育課程。

5 總結(jié)

在體育教學(xué)中，教師要摒棄以往的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、減少學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸心理為出發(fā)點(diǎn)，通過構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。需要注意的是，雖然采取了一系列措施提升學(xué)生興趣的，但是課堂之中仍然要以知識為主要軀干，避免出現(xiàn)課堂教育中重點(diǎn)不分、形式混淆的情況，要讓教學(xué)課堂高效且有趣。因此，教師要對教學(xué)中趣味性、多元性的尺度進(jìn)行掌控，確保教學(xué)的有效性。

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