基于訂單培養的汽車專業課程建設的改革與實踐

張遠亮

摘 要：文章主要針對訂單人才培養模式的改革與實踐進行分析研究，從企業調研、訂單班組建、人才培養方案及師資資源庫制定、頂崗實習等多方面進行探討，以便能夠培養出滿足社會需求的高端技術型人才，實現人才精準培養、學生精準就業。

關鍵詞：訂單班;人才培養;改革實踐;精準培養

1 前言

為進一步推動提升校企合作工作質量，通過精準定向班培養模式，聯合開發人才培養方案;通過前置企業培養課程、入企產線歷練，從而夯實基礎知識、強化專業技能，實現高技能人才精準培養、快速成長。四川城市職業學院與吉利汽車集團開展汽車制造與裝配技術專業“訂單班”人才培養合作。

訂單班培養模式是學校與企業簽到訂單班協議，由企業與學校共同選拔優秀的學生建立訂單班，共同組織教學管理、頂崗實習等工作。以企業需求為市場導向，可以針對性的培訓學生職業素養、企業文化、職業技能等相關技能，能較好的解決企業招不到滿意員工的矛盾。

吉利汽車集團“成蝶計劃”是通過校企合作、產教融合，培育成為符合“中國制造2025”發展方向的專業技能人才，成為美麗的“蝴蝶”。訂單班采用現代學徒制培養模式，采取“五定、五共同”的運作模式。“五定”即定學校、定專業、定學員、定課程、定崗位;“五共同”即共同制定培養方案、共同制定人才標準、共同進行人員選拔、共同進行課程設置、共同進行質量評價。

2 基于訂單培養的汽車專業課程建設的改革與實踐

四川城市職業學院與吉利汽車集團的合作，開展汽車制造與裝配技術專業“訂單班”人才培養，采用了“2+1”培養模式，即學生通過在學校進行2年的基礎理論知識學習以及企業1年的崗位實操實習，形成由“學生→學徒→準員工→員工”梯度發展的人才培養模式。

2.1 企業的調研及簽訂相關協議

到相應的企業調研，走訪企業人力資源部，了解各個崗位專業知識及技能需求。

主要崗位需求包括：汽車零部件制造裝配（含汽車4大工藝線）、汽車生產技術管理以及新能檢查。同時，在“中國制造2025”的背景下，生產制造崗位進一步升級，企業更加需要復合型、多元型人才。CAM編程能力將成為普遍性要求，同時數值化、無人車間的出現，對精益化生產管理崗位迫切需求。

校企雙方共同協商，需明確訂單班人數，學校、企業具體班級管理負責人，培養的相關目標，大一大二相關培訓項目，大三頂崗實習崗位安排等相關事宜，最后簽到訂單班協議，雙方均能夠得到保障。

2.2 “訂單班”的組建

有條件的學校可先組織學生到企業參觀認知實習，企業可到學校開展相關企業文化講座，建議在大一下學期企業到校開展專題講座，學生報名面試選拔，擇優錄取。最后完成訂單班開辦儀式。

2.3 制定實施“訂單班”人才培養方案及師資資源庫

學校方面：根據培養方案，結合教學計劃，安排企業講師進校園進行課程講授;實施開展項目匹配活動及資源;

企業方面：根據人才培養方案完成教學工作并制定工學交替計劃; 協助企業在校開展定向班校園活動，并及時反饋定向班學員動態;

在師資資源庫方面：

1.每年2名優秀教師入企掛職歷練，完善院校雙師型教師結構，提升教師素質;

2.開通線上化學習平臺賬號，包含企業文化、四大工藝流程、工業機器人、發動機構造等基礎課程以及名師在線講堂，實現學習互動、在線考評;

3.每學期企業專家授課2次，結合現場實際案例教學，使學員提前了解現場解決問題思路;

4.就業指導課程專題，幫助學生樹立正確的就業觀、價值觀。

通過3階段的培養規劃，培養一批新能源裝調工、設備維修工等企業急需的高技能人才總計100人。

培養階段及周期

四川城市職業學院吉利“成蝶計劃”訂單班學員合影

2.4 頂崗實習并跟蹤調查

有關調查表明，現階段80%左右的汽車制造企業在招聘時明確要求具備相關的實踐操作能力，學生的頂崗實習顯得尤為重要。頂崗實習是訂單班管理的重要環節，實習可以使學生提前真實的了解工作崗位，了解崗位職責，掌握專業技能，提高學生解決實際問題的能力。通過頂崗實習，可以使學生提前了解社會，認識自我，準確定位，樹立正確的立業觀和就業觀。

同時，需要加強訂單班學生管理，實施好“退出”與“進入”機制。校企雙方建立合適的考核標準，嚴格執行，對不符合考核標準的學生實習淘汰退出機制。

3 結語

以訂單班為有效載體，實現深度校企合作。根據企業的發展和崗位的需求，實施人才培養前置，通過專業精準開班、人才精準培養、實現精準就業。

參考文獻：

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