中職物流管理專業教學資源建設研究

陳軍軍

在我們國家引入現代物流相關的概念并沒有很長時間，但是當前的社會對于現代物流人才的需求，卻呈現出來一種爆炸式的增長趨勢。在我們國家的各類學校以及各層次的學歷等都相繼開始設置與現代物流相關的專業課程，中職院校的教學目的主要是不斷地培養出更多適合社會發展的應用型技術人才，在培養物流管理專業人才的過程當中占據非常重要的地位。而當前中職學校關于物流管理專業的課程在使用實踐教學方式這些相關的方面仍然還存在著各種方面的問題，本文主要就當前中職學校物流管理專業課程的教學現狀以及其中可能存在的一些主要問題進行分析和探討，并且提出了一些可以有效地加強中職校物流管理專業教學的相關策略。

近幾年以來，我們國家的物流業正處于不斷地發展和進步，與此同時，對于當前的一些高質量物流人才的需求逐漸增加。關于高質量物流管理人才的培養，對于中職院校物流專業當中的關于經濟快速發展所提出的一些迫切要求，同時也是中職院校物流管理專業發展過程當中的一個非常重要的機遇。然而目前，中職校當中的物流管理專業的相關人才培養過程中仍然還隱藏著存在許多方面的不足，這些不足之處主要表現在物流管理專業教學的過程中可能會存在的理論教學與實踐教學之間互相脫節，在進行相關的教學活動當中由于缺乏一定的實踐環節，或是缺乏一些比較科學有效的實驗教學方式等多個方面的問題，這些內容都可能會在一定程度上會對中職校物流管理專業人才培養的效果造成一定的影響。所以，在進行物流管理相關專業教學當中，我們應該不斷地加強教學方法改革，能夠靈活地運用各種適合學生學習的教學方法，這樣才可以更加全面地提高物流管理相關專業的教學質量。

一、實踐教學在人才培養過程中的重要性

如果想要更加有效地培養出符合物流企業崗位本身就比較短缺的人才，就必須更加注重在進行相關內容的教學過程中通過開展一些比較薄弱但又非常重要的一些相關的實踐教學環節。首先，實踐教學的方式為提升學生自身的實踐技能、培養學生的創新能力提供更加豐富的途徑。學生可以適當地通過實施一些比較感性的實踐任務，并且能夠將一些比較枯燥的專業理論知識與一些比較有趣味性的實踐學習有機地融合在一起，從而可以充分地加深對于相關理論知識的理解和掌握。也可以適當地設置一人一崗一任務的模式，在面對問題的過程中能夠進行自主探究，能夠在學生對相關問題進行分析和解決的過程中多次反復地嘗試，從而可以有效地提高學生的實踐能力以及創新能力多個方面的能力等。其次，通過進行實踐教學的模式，可以有效地推動物流管理專業的教學體系進一步完善，設置出一個比較合理的實踐教學過程當中的學時比例，并且還需要充分地體現出學生在實踐過程當中所發揮的主體地位，這樣可以更加有效地促進教學結構逐漸地優化。第三，通過進行實踐教學的環節，可以有效地培養學生自己的團隊意識以及責任心等多個方面的素養，如果崗位勞動程度不相同、復雜程度不同，都將會影響團隊協作、溝通、方案制訂與實施、責任心以及職業態度等多個素養的培養。第四，通過進行實踐教學的教學活動，可以更好地打造中職學校中的一些具有特色的品牌，并且能夠充分地根據企業崗位制作專業能力表內容并能夠設計出相應的實踐教學項目，這樣也可以更加有效地幫助各大企業培養出更多自己有所短缺的人才，并且能夠打造出一個比較獨特的人才培養方式。

二、加強師資力量，提供強力支撐

教學質量的核心與靈魂之處就在于師資水平，師資力量可能會直接關系到中職院校以后的生存和發展狀況。因此，實施物流管理一體化這種教學方式能夠得到不斷地改革的基礎就是先要打造一支擁有比較過硬的業務能力、具有非常強的綜合素質的師資隊伍。如果要開展一體化教學模式，就需要擁有比較扎實的理論基礎的同時，能夠給更多的在生產企業、物流配送中心、物流企業等這些相關的企業和單位培養出更多的具備非常豐富工作經驗的教師。中職院校想要有效地加強相關的師資力量，就需要從下列兩個方面開始入手：第一，對于現有的教師而言，一般情況下都是盡可能地鼓勵他們能夠去自己所教課程相關的領域進行定崗實習和一些適當的鍛煉，從而可以不斷地豐富教師自身的實踐能力，此外還可以適當地邀請一些相關企業的管理人員，從而可以幫助教師進行培訓，并且能夠有效地增強教師自身的綜合素質。另一方面，中職院校需要不斷地加大對于人才的招聘，并且能夠不斷地招納更多擁有比較扎實的理論、比較豐富的工作經驗等這些能力的教師，從而可以不斷地豐富現有的師資團隊。

三、實施案例教學

對于物流課程教學而言，它和其他水平比較一般的管理類科目的教學相比，其實是一樣的，而且它應該盡可能地結合一些相關的教學案例并能夠逐漸開展相關的教學。案例教學的方式主要可以分為兩種方式：第一種是充分地結合教學當中的一些討論方式進行。比如，教師在給學生講解關于物流中心的選址與規劃的問題過程當中，教師可以先把物流中心選址的問題所需要考慮的一些關鍵因素分別告訴學生，并且能夠比較詳細地給學生講解關于每個因素本身的內涵，之后可以適當地提供給學生一個有關物流中心的教學案例，從而可以讓學生閱讀這個案例當中的內容，并且還需要充分地結合自己之前所學過的知識，之后，學生可以就案例中物流中心的選址如何進行這個問題進行分析和探討，最后能夠將學生分組討論和發言，教師做出最終的總結歸納。通過合理地運用這種教學方法，可以有效地促進學生能夠進行獨立思考，并且能夠更加深刻地幫助學生理解相關的知識，并且還可以開展一個比較積極的討論環節，從而可以充分地發揚學生之間的合作精神。第二種主要是充分地結合教學上的發現法逐漸進行開展。比如教師在給學生講解關于物流配送路線的選擇這個問題的過程中，他可以先舉出一個有關配送路線選擇的教學案例，并且能夠讓學生進行自主閱讀該案例，在學生閱讀完之后，教師可以問他們自己內心當中一般都會選擇案例當中的哪個路線比較合適。這樣的教學模式可以促使學生更加深刻地明確相關學習的目的，從而可以有效地激發學生的學習動機，并且能夠不斷地提高學生探索問題的能力。教師在進行整個過程當中都應該不斷地啟發學生，并且能夠充分地引導學生對相關的問題進行分析，最終可以對相關內容做出最終的總結。學生在通過自己不懈的努力，最終能夠對相關的知識更加鞏固，在這個學習的過程可以真實地體現出“教師是教學中的主導，學生是教學中的主體”的教學觀念。

四、以學生為中心，改進教學方法

在中職院校當中進行物流管理教學的過程中，可以適當地借鑒或是能夠合理地運用德國“雙元制”職業教育所取得的成果以及相關的教學經驗。雙元制教學的核心內容主要是將理論知識和實踐教育互相結合，它是職業教育方法最終取得成功的一個重要典范。同時，在平時進行相關的教學活動過程中，還應該適當地結合行為導向教學法的一些基本原理，能夠有條不紊地制定出多種有效的教學計劃，并且能夠不斷地開展更多豐富的教學活動。（作者單位：貴州省財政學校）