中職機電設備安裝與維修專業課程改革實踐與研究

梁偉媚

摘 要：國家在建設和發展的過程中，需要大量的技能型人才，中職學校作為技能型人才的培養基地，為了結合地方產業的發展需求和社會經濟的發展實際，我校對機電設備安裝與維修專業課程進行改革，重視培養學生的知識、素質、能力，重新定位專業課程和專業目標，優化專業課程教材，使各專業課在內容上、時間上呈現出循序漸進的效果，努力將機電設備安裝與維修專業建設得更加優秀。

關鍵詞：機電設備安裝與維修;課程改革;研究

市場經濟快速發展帶來了巨大的人才需求，許多行業對機電設備安裝與維修專業人才的需求也逐漸增多，對安裝、維修人員技術水平的要求也逐漸提高。但目前國內的技術型人才資源呈現供不應求的狀態，加劇了社會發展和人才需求之間的矛盾。通過改革機電設備安裝與維修專業的教學體系，可以有效解決目前機電設備安裝與維修人員不足的問題。從專業教學的角度來說，機電設備安裝與維修專業的教學手段也需要創新與發展，加強專業內實踐操作的部分，培養理論知識扎實、操作水平高超的綜合型技術人才，更好地滿足社會與企業的人才需求。

一、機電設備安裝與維修專業實踐教學現狀及存在的問題

（一）實踐教學缺乏系統性

一直以來，機電設備安裝與維修專業的實踐教學與基礎課程的內容關聯性不大，只有少數課程實踐是在基礎課程的理論基礎上實施的，其他實踐課程的開設大多是獨立不關聯的，每門課程由授課教師進行獨立評分。而該專業的課程開設大部分是理論課程，對實踐課程的開設較少，教學內容過于單一，理論知識教學可以發揮的創新空間較少，以至于學生對學習的積極性不高，在實踐過程中缺乏主動性。因此，必須根據目前的教學實際，創新研發一套能引發學生學習興趣、知識結構完善的實踐教學體系，提高目前的教學質量。

（二）實踐課教學缺少基礎設備

機電設備安裝與維修專業是更偏向于實踐的專業，在實踐教學中必須擁有完善的教學設備。目前，學校開發程度不夠完善，許多實踐課程需要的教學設備種類不齊全，不能給予學生更加完善的實踐培養手段。例如：一些實踐設備過于老舊，出現一定程度的損壞或故障，學生在使用設備進行操作時，往往會被設備本身存在的問題誤導，不能有效地提高學生的專業能力。因此，學校應該根據專業的具體情況，不斷增添和完善實踐必備的基礎設備，對專業內需要使用設備的專業課程進行規范化教學，有效地提高學生的實踐能力，幫助學生吸取更多的專業技能知識。

（三）實踐教學體系的內容設置

當前學校的實踐教學體系內容設置不合理，存在比較多的內容漏洞。最明顯的有三點，一是理論課程多于實踐課程，枯燥重復的理論課程消磨了學生的學習主動性。二是實踐教學模式單一，沒有給予學生更多發展創新的機會，且沒有根據科技發展及時更新教學內容，存在教學內容老舊的問題，導致學生所學的知識可能存在與社會需求脫節的情況，不能滿足企業的實際需求。三是實踐教學的設計沒有緊跟時代發展，考試內容理論部分大于實踐部分，影響學生對實踐教學重要性的認知。

（四）實施手段存在不足

過去傳統的教學模式，教師采取的是簡單地灌輸式教學，學生只能被動地接受教師傳授的知識，一定程度上限制了學生的學習主動性和創造性，對學生的創新理念發展起到消極作用。教師開展實踐性評估時，只能簡單地對學生的理論知識進行評估，不能檢驗學生真實的實際操作水平，體現出教師評估手段不足，不能準確反映學生的綜合能力，也不能為學生學習做到查缺補漏。

二、機電設備安裝與維修專業構建實踐教學體系的具體策略

（一）建立“一線三訓”的實踐教學，深化產教融合

學校要進行機電設備安裝與維修專業課程改革，必須采取新的教學模式，以“一線三訓”的教學模式為基礎構建更加科學合理的實踐教學模式。首先，教學主要以“教”為主，在實踐過程中教師是不可或缺的一部分，因此想要提高學生的學習能力，必須先提高教師隊伍的實踐教學能力。大多數教師在理論教學中具有良好的教學能力，但在實踐教學方面欠缺一些操作經驗，并且在教學中缺乏創新意識。因此，學校要加強對教師隊伍實踐能力的培訓，定期開展實踐能力專業培訓，鼓勵教師進行“雙師型”教師資格認定，促進專業教師向“雙師型”教師轉變。

此外，還可以通過引進實踐能力較強的高水平技能型人才擴大師資隊伍，潛移默化地提高教師隊伍的綜合實踐水平。同時，可以利用校企合作機制，為教師和企業技術人員提供技術交流的機會。學生在企業見習期間可以得到企業技術人員和教師的指導，使理論知識和實踐技能完成有機結合，在實踐中提升理論，并且教師也可以在見習期間向企業技術人員學習操作技能，通過一定的實踐鍛煉提高教師的實際操作水平，提高教師的創新意識。只有熟練掌握專業課程的理論知識和實際操作，教師才能把握好教學中的每個環節，系統性地開展實踐教學。

其次，教學中的“學”也必須重視，必須重視學生實踐能力和創新能力的培養，及時更新教學理念，而學校在開展教學過程中對實踐教學的重視程度還不夠。對此，通過調研企業及一些示范性學校，結合本校的教學理念和教學特點，創新設計新的教學理念和教學模式，完善目前的教學結構。將理論和實踐教學相互結合，重視培養學生的實踐能力和創新能力，通過運用訂單式培養模式提高學生實際操作能力，同時利用校企合作滿足企業的人才需求，為社會培養更多的高技能人才。

（二）加強實踐教學環節，提高學生動手能力

機電設備安裝與維修專業在教學中最重要的組成部分就是實踐教學，可以培養學生的動手操作能力，促進學生理論與實踐的學習融會貫通。不僅可以提高學生的專業技能，還能幫助學生增強就業競爭力。學校可以研究并創建更加具有針對性的實踐教學體系，改進原有的教學計劃，加強實踐教學的占有比重，同時，對實踐教學內容改革完善，減少過于簡單片面的實訓，增加工藝性更強的綜合性實訓，提高實踐教學的實用性，逐漸形成以培養基本實踐操作能力為主，加強專業應用技能與專業實踐技能為輔的綜合型實踐教學體系。

還可以通過幾種方式增加教學在實踐的環節，一是在每門課程中設置代表性的教學目標，通過教學目標將不同的課程聯系起來，幫助學生在學習中層層遞進，循序漸進地提高學生的專業實踐能力。教師在教學中注重理論與實踐的聯系，引導學生在實踐中發散思維，培養學生的思考能力和創新能力。二是建立一體化的綜合實訓中心，將專業課程和功能相似的實踐設施整合起來，建立一個可以容納大量學生同時開展實踐的綜合實訓場地。三是應用開放式教學模式，培養學生自主學習、研究探索、分析思考、解決問題的能力，通過開放課程資源和實訓資源，由學生自己完成實踐操作的教學方式，可以培養學生的學習主動性和積極性，培養學生迎難而上、堅持不懈地學習精神。

（三）增加實習實訓，培養學生實踐能力

中職學校開展“校企合作”是為了增強學生的就業競爭力，幫助學生充分了解企業對招聘員工的實際要求，根據要求進行訓練提高，確保在日后的就業競爭中可以掌握主動權。“一線三訓”模式的三訓是學生提高自身實際操作能力的最好機會，可以使學生和企業的實際工作密切接觸，了解所學專業的行業現狀，從實踐中獲取經驗和知識，培養學生獨當一面的職業能力。鑒于目前我國的中職學校實際情況，可以結合現代化信息技術手段，采取多種教學方式，讓學生在不同的環境都可以獲得學習的機會，不斷提高自身的專業知識和綜合能力。在實訓過程中，也可以模擬企業實際的工作壞境，提出工作任務，分解任務，學生領取任務，在做項目的過程中扮演不同的角色，共同配合完成項目，中間鏈接相關資料，讓學生遇到問題的時候查閱。教師在這個過程中對學生進行引導，解答疑問，幫助學生及時解決問題，確保每個實踐環節都能達標。在這個過程中學生的自主學習能力有了一定的改善，社會能力和職業能力也得到了一定的提高，學生能較好地將理論知識和實際操作結合起來，快速適應就業崗位與環境。

（四）開展科學考核評價機制，促進學生全面發展

我校以“立德樹人、服務發展、促進就業”為辦學方向，“讓每一個學生成人成才成功”為辦學目標。在結合學校本身實際教學資源的情況下，通過機電設備安裝與維修專業指導委員會的教學指導，建立以學校、教師、學生、企業四方共同參與的教學質量評估和學生學業評估，通過科學合理的情況評估，提高學校的教學質量和人才培養質量。教學質量評估主要參考360度考核法的原理，其中有學校對教師的教學情況和教學態度評估，教師團體之間的互相評估，學生對教師的教學質量及表現評估，企業對教師的綜合能力評估，多個維度的評估教師的教學質量。

學生學業評估主要是以考核作為評估標準，考核主要以筆試、知識答辯、現場操作、項目評審、綜合作業等方式開展。機電設備安裝與維修專業除了開展理論考試，還對學生的實際操作能力進行考核，并且理論知識和實際操作的分數比例是一樣的。在最終考核時，學生平時在課堂上和實踐中的表現可以各有十分的分數，教師會根據學生平時實踐教學的表現進行評估打分，最終算入學生的綜合素質測評成績當中。以全方位的考核，不僅可以幫助教師準確地了解學生的學習情況，還可以全面提高學生的綜合素質能力。

我國中職學校的發展與建設是必然趨勢，機電設備安裝與維修專業作為應用性較強的專業，創新重構實踐教學體系不僅可以提高學生的實際操作水平，還能促進學生理論與實踐的結合運用。因此，學校對實踐教學的重視程度需要不斷提高，以專業能力為主線不斷提高學生的綜合能力，實現理論教學與實踐教學的有機結合，為我國的社會主義市場經濟提供所需的技能人才。

參考文獻

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