“互聯網＋”時代國際經濟與貿易專業人才培養研究

柏麗

“互聯網+”時代給國際經濟與貿易提供了巨大的機遇與挑戰，更是對國際經濟與貿易專業人才培養提出了新的要求。本文分析了國際經濟與貿易專業人才培養存在的問題，并提出完善人才培養方案，推動校企合作，改進課程設置等改革措施，以期對國際經濟與貿易專業的人才培養提供參考。

一、“互聯網+”時代國際經濟與貿易的現實變革

近年來，隨著互聯網的普及與應用，我國跨境電子商務平臺不斷涌現，跨境電子商務成交額更是增長迅速，數據顯示，2014年-2019年我國電商出口總額增長了近3倍，僅2019年早期數據統計，中國電商出口銷售總額就達到2347億美元，占全球電商銷量的14%，海外消費者在線上每消費7美元，就有1美元買的是中國產品，2020年，我國跨境電商的營業總額更是有望突破12萬億。“互聯網+”時代，國際貿易成本極大降低，國際貿易的開展愈加便利，對國際經濟與貿易人才也提出了新的要求。

二、“互聯網+”時代國際經濟與貿易專業人才需求分析

（一）國際經濟與貿易人才市場需求量

跨境電子商務的迅速發展，推動國內市場對國際經濟與貿易人才的需求也隨之增加。但市場上現有的跨境電商從業者，主要還是原來傳統外貿人才在摸索中轉變而來，我國高校并沒有極度相匹配的人才培養專業，以至于跨境電商行業此前并沒有充足的人才儲備。于是出現了這樣的狀況：普通跨境電商通常按需求招不到人，真正的人才都被大公司挖走了，而中等人才通常會選擇自己單干，剩下的就造成了行業低門檻現狀，無奈之下各大電商平臺陸續推出自己的跨境電商人才培養計劃。可即便如此，中國跨境電商人才缺口依舊接近450萬，并以每年30%的增速擴大。可見，高等院校電子商務人才的培養刻不容緩。

（二）“互聯網+”時代國際經濟與貿易人才知識與能力需求

調研顯示，外貿企業對于跨境電子商務的從業人員滿意度不高，特別是電子商務應用能力的滿意度尚不足百分之二十，普遍認為嚴重缺乏高級電子商務知識結構的人才。在“互聯網+”時代，電子商務專業是融計算機科學、經濟學、市場營銷學、管理學、法學和現代物流等于一體的新型交叉學科。市場需要的是既掌握計算機信息技術、市場營銷、國際貿易、管理、法律和現代物流的基本理論及基礎知識，又具有利用網絡開展商務活動的能力和利用計算機信息技術、現代物流方法改善企業管理方法，能夠提高企業管理水平能力的創新型復合型電子商務高級專門人才，需要從業人員不僅掌握扎實的國際經濟與貿易專業知識，熟悉國際市場營銷、報關報檢單證處理等技能，還要懂得國際貿易規則，掌握國際交往禮儀，具有較好的網絡營銷、商務談判和較強的語言能力。

（三）“互聯網+”時代國際經濟與貿易人才素質需求

“互聯網+”時代，貿易交往迅速，信息量大，競爭日益激烈，這就要求從業人員要具備良好的職業素養。不僅要具有傳統的職業操守，更要具有面對眾多國際客戶的營銷素質。在虛擬交往中，待人接物須有理有利有節，誠信交易，守時守約，不依靠虛假信息獲得優質好評，而是本著質量第一，信譽至上的原則坦誠交往。

三、“互聯網+”時代國際經濟與貿易專業人才培養存在的問題

（一）人才培養目標有待完善

目前，全國共有700多所高校開設國際經濟與貿易專業，分布于不同層次，主要包括綜合類院校、財經類院校、理工類院校、語言類院校、師范類院校以及農林等其他院校。這些高校雖然辦學層次完全不同，但是在培養目標的設置上，卻非常接近。其中眾多開辦于我國加入WTO前后的國際經濟與貿易專業，從人才培養方案到課程設置，很大程度上參考了211或者985學校的國際經濟與貿易專業所留下的經驗和資料。因此，人才培養目標脫離地方特色，一定程度上缺乏可操作性。

（二）課程設置不合理

國際經濟與貿易專業應該是側重于實踐性和操作能力的專業，在課程設置中，過度強調理論教學，而忽視了實踐教學。縱然有些學校設置了實踐與實驗環節，但是依舊嚴重依賴理論教學，只是將理論知識通過題目或者軟件形式進行回顧與練習，缺少學生真正的動手操作，更缺少實踐環境，阻礙了實踐教學的效果。

（三）師資隊伍建設不足

目前從事國際經濟與貿易專業教學的教師，大多數都是校門對校門的科研型教師，嚴重缺乏工作經驗，理論教學依賴于教材，缺少一手的實踐素材和案例，因此教學內容枯燥老化;即便有些從事過國際貿易或電子商務的從業人員，要么就是聘任制的特聘教師，一年中從事教學的次數和課時非常有限，要么就是沒有經過師范類院校的規范教學培養，缺少教學經驗和方法，雖然有實踐經驗，卻不能和理論知識結合起來，高等學校國際經濟與貿易專業師資隊伍建設亟待提高。

（四）校企合作的開展流于形式

在教育部的指示和教育環境的推動下，眾多高校采取了校企合作的形式，以推動實踐教學的開展。但是，在基礎學科和工科專業，通過成果轉化，能夠較好地實現部分教師和學生的理論與實踐相結合;而在經管類專業，大多數的校企合作僅僅局限于簽訂校企合作協議，舉辦講座，或者簡單的參觀走訪，很難達到教師和學生的實踐目的，很多實踐教學流于形式。

四、“互聯網+”時代國際經濟與貿易專業人才培養改革

（一）人才培養目標不斷完善

不同層次高校的國際經濟與貿易專業，應設置與學校辦學方向一致的培養目標，而不是一味的培養高級經貿管理人才。側重理論教學、科學研究的高校國際經濟與貿易專業，可以更多側重培養管理人才、研究人員;而地方應用性本科院校的國貿專業，則更應側重于培養應用性人才。尤其在“互聯網+”時代下，電子商務人才更應具有實踐能力和操作能力。因此，高校國際經濟與貿易專業的人才培養目標應根據學校的辦學特色和辦學定位適時完善。

（二）課程設置不斷創新

目前，很多高校要求專業培養方案中，實踐教學的比例不少于百分之二十，這也是試圖通過強制性的要求來推動實踐教學的開展的合理舉措。國際經濟與貿易專業在滿足實踐實驗課程學分比例的同時，更要提高課程質量。實踐類課程要完善考核方式，不能單純按照理論教學的考核方式對實踐教學進行考核，應注重學生的實踐能力和實踐程度的考核，從而推動實踐教學更加有效的開展。同時，各類實驗應避免人為式的實驗教學，而多采用情景模擬，實際案例的分析與結合，提高實驗教學的操作性。

（三）推動師資隊伍建設

國際經濟與貿易專業應努力打造“雙師型”師資隊伍，重點是為青年教師提供更多的企業鍛煉機會，將學校實習基地以及校企合作的企業充分調動起來，尤其是電商企業，為教師提供與專業相符的實踐崗位，并制定實踐鍛煉計劃，提高考核標準，避免應付了事的情況。同時，吸引具有實踐經驗的企業人員進校講學，制定授課計劃，不流于形式，不拘泥于講座，讓其走進課堂，走進學生，為課堂教學帶來企業的信息與前沿，這樣不僅能夠調動學生學習積極性的同時，也能提高教學質量。

（四）全方位開展校企合作

從人才培養目標，到課程設置，到實踐活動的開展過程，都要增強校企合作的可行性和實踐性，更要注重考核和學生滿意度的調研與改進。為避免校企合作流于形式，應將校企合作作為一項經常性教學活動開展，而不是一次性的偶爾活動;制定合理的教學計劃和考核方式，并由學校撥出教學經費，調動企業的合作積極性，為學生提供更多的、更有效的實踐機會，將校企合作落到實處。

除此之外，高等學校國際經濟與貿易專業還應從教學內容、教學方法等方面積極探索改革路徑，推動人才培養的實踐性和應用性，以適應“互聯網+”時代對電子商務人才提出的要求，推動國際經濟與貿易專業的建設和發展。（作者單位：吉林化工學院經濟管理學院）