政府生物教學中的信息化應用探索

路春強

信息化在教學中的應用比較廣泛，但在課堂改革中廣泛應用并改變課堂結構將是一個重大突破。它將進一步解放學生的頭腦、手、口等多種器官，充分發揮學生的學習主動性，培養學生的自學能力，實現了質的飛躍。不僅要動手、動口，還要動腦，實實在在的學習。看書，培養了學生的閱讀能力和審題能力，找出重難點和知識脈絡，培養了學生的概括能力;試圖解決重難點培養了學生的思維能力，培養了學生的合作和交流能力;記筆記培養了學生的書寫能力;用所學的理論解決實際問題，培養了學生的學以致用的能力;構建知識體系，更能培養學生的整體把握知識的能力，體現了學生對知識的層次把握更加準確，真真正正培養了學生的學習能力。其中課堂主要分為三種類型：

第一種課型自主預習課。這是輔助以信息化引導，自主學習為主，做筆記構建知識體系，小組內交流，完善筆記，記憶自測，通過自評互評，了解自己學習的水平和學習能力和學習主動性，久而久之，外在的壓力會變成內動力，學習主動性就能培養起來，學習能力就會提高，學習水平自然會大大提高。

第二種課型：合作展示課。這是初一學生最喜歡的課型。小組內合作交流，針對老師提出的問題設計不同的展示形式，如角色扮演，1分鐘演講，小品等形式，然后小組展示抽到的相應問題，通過板演、板圖、描述、講解、舉例，在說明是什么、為什么，怎樣應用的過程中，暴露知識漏洞，理解的欠缺或者片面，異組學生點撥，教師點撥，形成對知識更加準確的理解，突破重點難點。檢測反饋，學生對知識有了進一步的理解掌握，教師也進一步了解了學情。

第三種課型。反饋拓展課。這種課型對生物學科來說是核心課型。學習知識掌握知識是為了運用知識解決實際問題。這節課首先構建整個模塊的知識體系，課前教師設計大量與所學知識有關的生活實際問題，學生帶著問題走進課堂，，引導學生運用所學知識解決實際問題，即學以致用。在中考中實際上純知識純記憶性的問題并不很多，大多數是聯系學生生活實際的問題，考查學生運用知識解決問題的能力，理論和實際相結合的能力。正如陶行之大家所說的：在生活中學習，生活就是學習，學習就是生活一部分。離開生活實際，知識就成了無源之水，無本之木，如同空中樓閣。四月份，我們六本書剛剛復習了一本，還有五本書沒有復習。如果按此速度進行下去，到六月份中考一輪復習還不能完成，二輪復習和綜合練習就沒有著落，怎么辦？我們象熱鍋子上的螞蟻團團轉。破罐子破摔，還是破釜沉舟。我們做了最壞的打算，做了最艱苦的努力最科學的設計。我們按照模塊構建知識體系，形成知識的整體框架，對知識只有一個整體的認知，還沒有細化的情況下，就開始做大量聯系生活實際的問題，進入實戰演練，然后通過問題鞏固知識，符合從實踐到理論，先整體后局部的認知規律，打破了以前先復習知識，再用知識解決問題的低效學習的方式，效率翻番。

在日常的教學中，教師做的最不好的是，學生的自主預習沒有落到實處或者說預習非常不充分。老師自認為認真的研究了教材，理清了思路，構建了知識體系，講得透徹仔細有調理，但因學生沒有充足的預習，沒有充足的閱讀、思考、做筆記、構建知識體系，對知識沒有充足的感知，對教師的所謂的有條理的透徹的講解只能一臉茫然或者說一知半解。反思自己的教學，就是要充分的信任學生，把時間和空間還給學生，學生有不會的問題，不要去接，而是順勢拋給學生，讓學生去解答，這節課解決不了，等到下一節課，這樣就給部分生物愛好者課下探究的機會，培養了學生通過網絡、搜集資料，向有關專業人士學習等多種途徑學習的習慣和能力，增強了學生學習的自信心，對于這樣的學生我給他們命名為生物王子。我的口頭禪：有問題找他們。這次改革徹底解決了學生預習不充分，給了學生最大的自主權，學生可以充分的預習，充分的展示，最大程度的展示自我，學生也會得到最大的發展.給學生一個支點，學生能撬動地球。主要具體措施如下：

（1）精心設計不同層次的自測題和反饋檢測題，滿足不同課型的需要，不同學生的需要。自主預習課的檢測題要簡單，要具體，有利于學生構建知識體系，有利于培養學生的自信心和自學能力。合作展示課的檢測題要突出重點難點，培養學生的合作能力和理解能力。反饋拓展課的檢測題要密切聯系學生生活實際，具有一定的綜合性和概括性。整理出經典的聯系生活實際的問題和知識構建的問題，進一步理清每年中考的重點和難點問題，理清中考的導向。

（2）精心整理各個模塊的思維導圖和知識構建，細化到每一章甚至每一節。精心把握生物課程標準的十個核心問題，五十個核心概念。準備好與此有關的微課程資源和相關視頻資源。指導學生制作思維導圖，制作課件和微課，激發學生的學習熱情，培養學生充分利用信息技術進行學習的能力。

（3）精心準備實物和模型教具。實物和模型教具這是生物課堂最需要的，最直觀的最形象的最具體的材料。

教師教學的的能力有無限潛能，通過不斷的課改的將教師的熱情調動起來無限，希望更多的教師愿意挑戰自己，喜歡挑戰自己。相信不斷嘗試與創新，信息化在生物教學中廣泛應用一定會結出豐碩成果。