小學數學教學中的德育

陳小霞

小學數學是基礎教育的一門重要學科，數學課程的知識往往具有雙重乃至多重價值，既包含數學知識，又滲透著學習方法以及正確的價值觀、人生觀的培養等，而這些隱性的知識恰恰是學生德育的重要內容。因而在小學數學教學中，德育的滲透是自然的、不可或缺的。怎樣才能更好地把德育滲透到數學教學活動中呢？

一、挖掘數學教材中的德育因素

教師在教學中要有意識、有目的、有計劃地挖掘數學知識中的內涵，以數學知識為載體，適時滲透德育。如教學《圓的周長》時，結合數學知識，講講祖沖之關于圓周率的故事：祖沖之證明圓周率在3.1415926和3.1415927之間。祖沖之是世界上第一個把圓周率的準確數值計算到小數點以后七位數字的人，直到一千年后，這個記錄才被阿拉伯數學家阿爾·卡西和法國數學家維葉特所打破。通過介紹，對學生進行祖國燦爛文明史的教育，激發學生民族自豪感和愛國熱情，領悟教材隱含的德育資源，適時滲透德育。

二、結合社會熱點進行德育

教材在一段時期內是相對穩定的，而社會熱點具有時效性，卻又是德育的好材料，所以在領悟教材的編排意圖上合理組織教材，恰當結合社會熱點進行教學，往往能起到事半功倍的效果。

教師可以在數學活動中結合社會熱點進行德育。例如，學過簡單的數據整理后，可以讓學生調查疫情期間的一些數據，進行統計整理，通過數學知識的運用，勉勵孩子們知敬畏、懂感恩、樹理想，明白像鐘南山爺爺、李蘭娟奶奶這樣的人才是真正的英雄，對學生的愛國教育、健康教育也就水到渠成。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如“光盤行動”中調查糧食浪費的具體情況以及家庭垃圾數量調查活動等等。

教師也在練習中結合社會熱點進行德育。如教學“時間計算”后的練習時，我讓學生計算南京大屠殺（1937年12月13日）遇難同胞紀念日到今年的12月13日是（）周年的紀念日。雖然已成歷史，但國恥難忘，祖國的領土決不容忍任何勢力侵犯，今天的我們必須捍衛自己的領土。這樣，在總結時就自然地滲透了德育，同時激發學生的愛國熱情。

三、利用評價滲透德育

數學課堂教學中對學生的評價貫穿整個教學過程，是師生交流最直接的方式，是滲透德育最有利的方法，它直接影響學生的學習習慣、態度甚至人生觀和價值觀。教師對學生的評價要把學生的良好意志品格、合作能力、行為習慣及交往意識與能力等作為評價目標。因此，評價中要采用激勵評價，保護學生的學習積極性，重視學生的思維過程，鼓勵質疑問難。如，在學生初步感知軸對稱圖形后，教師讓學生動手操作，剪出自己喜歡的對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形的特點。其中一位學生站起來展示自己的作品時，同學們笑了。而這位學生紅著臉低下頭，因為他剪的與其他同學不同。接著教師舉起這名學生作品說：這有點像褲子，看是不是軸對稱圖形？為什么？那被剪后剩下那長方形紙的圖形是不是對稱呢？全班學生望著老師手中那名學生的作品，點頭贊同。教師微笑著說：雖然衣服變模樣了，但是這位同學讓我們見識了另一種剪法，找到了另外一條對稱軸。這樣的表揚得到了同學們的肯定，之前紅著臉的學生現在拿著“佳作”開心地回到座位。數學知識固然重要，但德育更加重要，所以，教師在評價時必須時刻考慮學生的感受，以免造成“德育傷害”。

總之，在小學數學中滲透德育教育，要從學生已有知識基礎和認知目標出發，充分利用數學的學科特點，深挖小學數學教材中所蘊含的德育因素，點點滴滴，有機滲透，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。