美術(shù)課程資源建設(shè)視角下的中班區(qū)域活動探究

涂維靜

摘 ?要：提高幼兒參與區(qū)域活動的興趣，發(fā)揮區(qū)域活動在幼兒學(xué)習(xí)過程中所起的作用。以幼兒的現(xiàn)實生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重幼兒的個性發(fā)展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。

關(guān)鍵詞：區(qū)域;幼兒;美術(shù);活動

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0053-01

區(qū)域活動是孩子們非常喜歡的一種活動，它是一種自主的游戲活動，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，為幼兒提供合適的活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。新《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活水平和活動環(huán)境滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。提高幼兒參與區(qū)域活動的興趣，發(fā)揮區(qū)域活動在幼兒學(xué)習(xí)過程中所起的作用。以幼兒的現(xiàn)實生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重幼兒的個性發(fā)展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。

1.創(chuàng)設(shè)情景性的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣

追隨幼兒的興趣我們創(chuàng)設(shè)了小郵局：里面擺放了一個大郵筒，以方便郵遞員每天取信;統(tǒng)一的著裝，四件綠色的上衣，上面寫上“中國郵政”每件衣服配一個送信的包，一頂郵政帽;工作人員的三張工作臺等。在我們的共同討論后，我們利用各種廢舊材料對于郵局所要增添的材料進行了制作，設(shè)置了三個窗口：打包臺、寄件臺、收件臺。針對郵局工作人員情況設(shè)計了“香格里拉幸福快遞的簽收單”、“香格里拉幸福快遞單”，收集了包裹所需的各種包裝盒等材料。

中班孩子喜歡在一定的情景中進行區(qū)域活動，他們在活動中往往把自己在區(qū)域活動中的活動想象為在現(xiàn)實情景中的活動，把自己當(dāng)成了某一情景中的人物，伴隨著各種假想的心理和行為，沉浸在自己假想的游戲情景中。我們根據(jù)這一特點給“小郵局”設(shè)置一個情境：快到圣誕節(jié)了、小朋友們過生日了，有許多的禮物需要包裝、派送。然后對工作人員進行分工：一個工作人員負責(zé)填單，兩個工作人員為物品包裝，一個工作人員派送快遞。填單的孩子根據(jù)收件人性別分別繪畫男生、女生。另外為了讓孩子們學(xué)會包裹禮物生成出一節(jié)美工活動《我來包裹》，鍛煉了孩子的擰、包裹、扎的技能，同時滿足了幼兒包裝禮物的愿望。幼兒在游戲中體驗到了成功的快樂。

游戲是一種兒童可以做自己希望做的事情和情景，游戲的過程是兒童自主、教師與兒童共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。長期以來，我們大多割裂了游戲與美工活動的關(guān)系，認為游戲是游戲，美工是美工。為此班級區(qū)域“美味多”中老師為孩子們提供了半成品的材料，縫有粘扣的“餃皮”、縫合好的“餃餡”;縫有粘扣的“蛋卷皮”、“蛋卷餡”，讓孩子在角色游戲中很好的完成了包餃子、卷蛋卷的技能。在這些游戲活動中很好的融合了美工活動，幼兒通過自我證實而得到樂趣和滿足。

2.教師適時給予指導(dǎo)，促進幼兒美術(shù)技能的提高

要使美術(shù)區(qū)域活動真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。因此，我們注重探索多樣化指導(dǎo)方式，為幼兒提供充分的表達表現(xiàn)的機會。

我們經(jīng)常看到有些自信心不強的幼兒，一畫錯或一不滿意就換一個地方畫，或把紙翻過來畫，或坐著發(fā)呆直至活動結(jié)束也畫不出一副完整的作品。這是極不好的習(xí)慣，對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不利，更是折損了幼兒對美術(shù)活動的興趣。

3.與區(qū)域的有機結(jié)合，增強幼兒美術(shù)活動的信心

《綱要》中強調(diào)幼兒教育的整體觀，就是要對幼兒教育的各要素進行多樣化、多層次的整合。通過區(qū)域活動的有機整合，引導(dǎo)幼兒積極主動地感受生活中美的事物，為幼兒利用各種形式表現(xiàn)美提供機會，促進幼兒全面的、整體性的發(fā)展。

兒童的內(nèi)在潛能很大，需要教師精心開發(fā)，而幼兒園的一日活動中處處蘊含著教育學(xué)習(xí)的契機。小到兒童物品的擺放大到班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都可以讓幼兒以美工的形式參與。

在進行區(qū)域游戲“小郵局”時，孩子們收集資料，了解郵局工作人員及工作情況，了解了郵信的過程以及郵局的作用和人們的關(guān)系。以便使孩子們把已獲取的經(jīng)驗更好的運用到游戲中。如：郵局工作人員的分工？郵局里應(yīng)該有什么？郵局給人們提供怎樣的服務(wù)？等等。在討論活動中，孩子們也有了許多的想法：郵局里應(yīng)該增添一些信封和郵票……為了讓孩子們真正參與進來，筆者引導(dǎo)孩子們先觀察各式各樣的信封及郵票，并嘗試自己來設(shè)計和制作不同款式的信封和各種圖案的郵票，為此還生成出一節(jié)節(jié)教學(xué)活動《設(shè)計信封》《我設(shè)計的郵票》，生成性活動的主要特點之一是兒童能按照自己的意愿主動地與周圍環(huán)境發(fā)生交互作用自主地豐富和完善自身原有的認識結(jié)構(gòu)并向更高一級的認識階段發(fā)展。在活動中，兒童的行為是自由的、思維是活躍的。

美術(shù)活動形式要突出綜合性特點，強調(diào)教育應(yīng)當(dāng)與幼兒生活實踐有機結(jié)合，充分利用和擴展幼兒現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，讓幼兒從生活實際的層面上去解決實際問題，強調(diào)幼兒的實踐活動于其生活經(jīng)驗的結(jié)合。美術(shù)教育活動與區(qū)域活動有機聯(lián)系，相互滲透，融入到日常生活活動之中，才能有效的促進幼兒全面發(fā)展。通過美術(shù)活動與區(qū)域的融合，引發(fā)幼兒自主能動的參與美術(shù)活動，從而激發(fā)幼兒對美的敏感性，提升他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性。通過讓幼兒用自己的方式欣賞美，表現(xiàn)美展示童真，創(chuàng)造另一番美麗的天空。

參考文獻

[1]田曉莉.淺談幼兒美術(shù)區(qū)活動中的隱性指導(dǎo)[J].教育，2016