“碼課碼書”在初中信息技術教學中的應用探究

劉小鋒

摘 要現代信息技術的發展給課堂教學改革帶來了前所未有的機遇與挑戰。新課程理念下的初中課堂教學應當充分發揮信息技術的優勢，化靜為動、化繁為簡、化抽象為具體，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，使學生興趣盎然地投入到現實的、自主性的、探索性的學習過程中去，從而提高課堂教學的有效性。碼課碼書可以很好地解決這些問題。筆者希望通過研究及時地將碼課碼書應用到信息技術教學當中，讓學生實現線上線下多元化、自主性地學習，對信息技術學科發展起到積極作用。

關鍵詞碼課碼書;信息技術;教學;研究

中圖分類號：R857.3，C41，A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0018-01

在信息技術迅速發展的今天，“互聯網+教育”已經進入了人們的日常生活。Steam教育、創客教育、大數據、物聯網、云計算、人工智能的普及，直接影響著學校的教育教學、學校的教育模式、教師的教學方法。與傳統教學過程相比，碼課碼書運用到信息技術教學中給課堂教學帶來了極大的方便，同時也促進了教學質量的提高。

微課一般網址較長，知識點較為零散，不成體系。采用碼課（每個微課一個二維碼）的形式可以有效解決傳播問題;如果將多個碼課按照章節體系收錄，構建成碼書，就建立了適合學生學習的碼課碼書。如果能夠將其推廣到信息技術教學當中，則對于提高信息技術教學效率會起到很好的助推作用。

一、碼課碼書的應用，使傳統的教育觀念發生改變

碼課碼書對傳統教育觀念的沖擊，表現為人們對傳統的學校觀、教學觀、師生觀、教學媒體觀和教學方法觀的認知發生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創造的文明成果。學生可以通過互聯網接受優秀教師的網上教育、網上輔導，參加網上學術活動，也可以通過碼課碼書隨時隨地掃碼學習。學生的學習時間和空間，可以從學校轉移到家庭和任何地方。這一轉移所產生的開放式遠程教育模式，可使分布在不同地方的學生和教師同時坐在“虛擬教室”中進行學習、討論、交流，從而打破了“學校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開放教室。這就迫切需要教師們轉變傳統的教育觀，適應信息社會的發展。

二、碼課碼書的應用，使教育過程發生改變

碼課碼書的應用對教學過程產生深刻的影響，并為新的教學模式的產生提供了條件和依據，賦予教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創作空間。每個教師都可根據自己的專業特點、授課對象特征、有關的學習理論、認知理論的一般原理去選擇、設計和決定適宜的教學策略、教學方法和教學模式。教師在教學過程中的主要任務，不是把自己所掌握的知識面對面地傳授給學生，而是運用現代信息手段，為學生營造一個適宜的環境，并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習。碼課碼書運用下學生的學習可不受時間、地點的限制;可以根據需要反復掃碼學習;可對學習內容“下載”、加工、提取、編輯，供長遠使用;還可以通過網絡資源查閱更深入、更廣泛的背景資料。

三、碼課碼書的應用，使得學習者的學習方式和學習行為也發生了相應的變化

隨著現代學校概念的提出，基礎教育課堂改革的深入推進，以學生為主體，互聯網、移動終端多元化的學習模式正在形成，學生結合自身實際情況自主選擇性學習，將是教育發展的階段目標。學生不僅在課堂上接受教師面對面的講授、指導，還可以通過碼課碼書獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學習不再是被動地接受教師的“灌輸”，而是主動地通過現代信息技術工具探索和加工信息，充分調動了學生的學習主動性和積極性。

四、結束語

總之，信息技術的發展為教育教學的開展提供了許多實現的途徑，給教育教學帶來了翻天覆地的變化，碼課碼書的應用，使學習變得容易、愉快、省時、牢固、富有成效。它可以創設有聲有色、有動有靜、生動逼真的學習情境，把圖形、影像、動畫、聲音、文字等信息進行合成、鏈接，把枯燥無味的學習形式以生動活潑的方式體現在教育教學活動中，使學生在趣味中學、練，把學習當成一種愉悅的體驗和感受，養成自主學習的好習慣。

教師們應努力去繼續完善碼課碼書，用好它，服務教育教學，為學生的自主學習提供便利。培養能夠適應時代要求、適合21世紀需要的新型人才。