巧用多媒體拓展小學語文閱讀教學

黃新明

摘 要多媒體技術對小學語文閱讀教學具有極其重要的作用，其能夠激發學生的學習興趣，且可以提高他們學習的積極性。因此，本文將論述在小學語文教學中，利用多媒體技術創設情境、激發學生學習語文的興趣，以及通過多媒體提升他們的理解能力，從而拓展他們閱讀內容的運用。

關鍵詞多媒體技術;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0005-01

在語文教學過程中，教師應當培養學生自主學習的習慣，通過引導其在實踐中學習以及為學生營造適合學習語文的氛圍，從而使其養成良好的學習習慣。語文教師作為學生學習語文知識的引導者，要學會利用多媒體技術輔助教學。其中，多媒體技術已經在教學中廣泛應用，不僅能豐富課堂教學方法，而且可以拓展學生的知識面，使他們的積極性得以提高，從而提高教學質量，且有效地鍛煉他們的思維能力和學習能力。

一、利用多媒體技術創設情境

心理學家表明，當學生對學習內容感興趣時，他們就會特別想要學習該知識，從而他們的學習質量就會提高，且學習效率也會提高。目前小學語文的教學特別重視創設情境。其中，教師可以利用一些智能設備去吸引學生的注意力。而多媒體技術具有圖片、視頻、音樂、圖畫等功能，在教學中，教師可以通過這些功能，激發學生學習語文的興趣，且能夠為他們營造一種和諧的學習氛圍，從而可以調動他們的積極性。

例如，在部編版小學語文四年級下冊《望洞庭》的教學中，為了使學生更好地理解古詩，教師可以利用多媒體技術為他們呈現《望洞庭》的動畫情境。第一個動畫描述的是：“秋夜，洞庭湖上月光和水色相交、相融，湖面風平浪靜，猶如未磨的銅鏡”;第二個動畫描述的是“詩人遠遠眺望洞庭湖，看著它的美麗，想象著洞庭湖山水蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺”。當教師播放完兩個動畫之后，讓學生根據動畫大致描述所講內容。最后，教師再引入《洞庭湖》古詩，為他們講解該古詩的含義。通過多媒體技術，教師讓他們看到了整個古詩的畫面，使學生更加理解古詩內容，且通過多媒體技術激發了學生的學習興趣。同時，提高了教學質量。

以上案例中，教師通過多媒體技術將《望洞庭》講述得淋漓盡致，通過動畫的方式使古詩內容更加形象、生動，調動了學生的積極性，且激發了他們學習的興趣，從而提高了學生學習古詩的效率。因此，在小學語文教學中，教師應該經常利用電子設備，為學生營造一種和諧的學習氛圍，從而提高他們的學習效率。

二、利用多媒體技術解釋疑惑

小學階段的學生由于閱讀量不是很多，導致他們對文章的理解不夠充分。因此，小學語文教師在教學過程中，可以利用多媒體技術將文本內容進行解釋說明，如，通過圖片、視頻等讓學生更理解文章內容，從而拉近他們與文本內容之間的距離。

例如，在部編版小學語文四年級上冊《陀螺》的教學中，該文章講述了小時候作者很愛玩陀螺卻做不好，后來叔叔幫他做了一只其貌不揚的陀螺，但這個陀螺很頑強，打敗了其他小伙伴的陀螺，令作者終身難忘的故事。其中，有些學生不知道“陀螺”是什么，這就會使教學出現障礙。因此，為了使他們深入理解文章，教師可以利用多媒體技術為他們呈現“陀螺”的一些照片，以及孩子們在打陀螺的視頻。這樣，教師通過利用多媒體技術使學生對“陀螺”有一定的了解。同時，通過教學，讓學生感受到童年時的樂趣、小朋友之間的快樂。在教學時，教師抓住陀螺這一線索，說陀螺→打陀螺→得陀螺→賽陀螺→贊陀螺，讓他們充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

以上案例中，教師通過利用多媒體技術讓學生對“陀螺”有一定的了解，不僅豐富了他們的經驗，而且讓他們理解了課文，最終使他們的學習效率得到提高。

三、利用多媒體技術拓展學生的閱讀內容

在小學課文中，大多數文章都有一定的文本空白，這些空白處需要學生大膽地想象。但是，小學階段的學生閱讀量太少，語言積累不夠，讓他們對文本空白進行想象比較困難。因此，教師要利用多媒體技術對文本進行補白，使學生更好地理解。例如，在部編版小學語文四年級下冊《出塞》的教學中，教師可以利用多媒體技術呈現黃沙、邊疆的圖片，以及邊疆將士保家衛國的視頻，讓學生通過圖片和視頻去體會《出塞》這首詩，使他們更加理解在惡劣的條件下，古代的將士們依然守護著祖國的邊疆，是多么偉大的愛國情懷。同時，通過視頻為學生創設出當時的情境，可以激發學生的心靈，使他們的情感得到共鳴，從而提高學習效率，且使他們的想象、思維、觀察等能力得到提升。

四、結束語

綜上所述，小學語文教師在課堂上要利用多媒體技術幫助學生進行文本閱讀，只有巧妙地利用它的圖片、聲音、視頻、音樂等功能，才能將趣味帶給學生，使他們的想象、思維、觀察等能力得到提升。同時，利用多媒體教學有利于提高他們的語文素養以及學習效率，從而實現教學目標。

參考文獻：

[1]蘇利梅.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2017.