新課改下初中歷史教學模式分析

陳曦

摘 要當前，在新的教育形勢下，不論是教學理念，還是教學模式都發生了明顯的變化。從培養學生的人生觀、價值觀這兩個方面來看，歷史這門學科都發揮著舉足輕重的作用。再加上新課程改革已經對初中歷史教學提出了新的要求，這要求教師一改之前“填鴨式”的教學方法，不斷創新教學模式，使得學生主動學習歷史知識，并且慢慢對歷史學科產生了濃厚的學習興趣。

關鍵詞新課改;初中歷史;教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0002-01

傳統的歷史課堂上，過分重視學生理論知識的掌握情況，忽視了學生的學習能力和綜合能力。長此發展下去，學生缺乏學習的興趣，并且思維受到了束縛，無法實現學生的個性化發展的目標。新課程改革下，教師除了傳統的教授知識之外，還要著重培養學生的發散性思維，發展學生的創新能力，激發起學生的學習熱情，讓每位學生主動參與到歷史的學習中。

一、重視課堂導入環節，吸引學生注意力

導入環節是教學中不可或缺的一個環節。課堂剛剛開始時，有部分學生還沉浸在課間游戲中，又或者還無法從上節課所學的知識中走出來，此時，教師要根據本節課的內容，設計有趣的導入內容，吸引學生的注意力，使得他們能快速地投入到本節課的學習中。其中，課堂導入環節中，教師既可以設計問題導入，又可以運用故事導入等不同的導入方法，旨在吸引學生的眼球，調動起學生學習的主動性。

以《美國南北戰爭》這一教學內容的講解為例子，導入環節中，教師利用多媒體將美國總統奧巴馬的圖片呈現在學生的面前，并利用多媒體播放奧巴馬曾說過的一句話：“在我們紀念第16任總統200周年誕辰之際，我能說我對這位偉人懷有特殊的感激之情，沒有林肯，就沒有今天的我！是他讓我的故事成為可能，是他讓美國的故事成為可能。”接著，教師提問：“奧巴馬所說的這句話中的偉人是指誰呢？”學生回答：“林肯。”隨后，教師再用多媒體呈現出馬克思所說的一句話：“在美國歷史上，林肯必將與華盛頓齊名。”教師再提問：“為什么馬克思對林肯的評價這么高呢？”通過層層推進并設問，教師巧妙地引出了林肯，也激發起學生的求知欲，學生迫切想要知道到底林肯干了些什么，會得到如此高的評價。這樣的課堂導入激發起學生的求知欲，學生懷揣著問題去學習本節課的知識，這樣提高了學生的學習效率，也讓整節課的學習變得有目的性。

二、創設有趣的教學情境，激發學生學習熱情

歷史不同于數學、語文這兩門學科，其與實際生活的聯系并不密切。初中階段的學生還沒有正式踏入社會，不管是生活閱歷，還是生存經驗都不夠豐富。在課堂上，他們僅僅從表面上記憶了歷史課本中所講述的歷史事件，卻無法深入到歷史事件中，真正感受到歷史事件背后所蘊藏的內涵。傳統的歷史課堂上，教師根本就不關注這一點，其僅僅關注學生是否熟練記住了歷史事件。這一落后的教學方法使得學生慢慢失去了學習歷史的興趣，并且歷史課堂的教學效率也是非常低下的。針對此，教師要結合本節課要學的內容，創設有趣的教學情境，在情境中引導學生主動分析歷史事件，主動思考歷史事件背后所蘊藏的內涵。教學情境的創設，給予了初中生自主思考的空間，學生自主剖析歷史事件，這樣一來，學生的理解能力和認知水平得到明顯的提高。

以《西歐和日本經濟的發展》這一教學內容的講解為例，課堂中，教師借助多媒體出示歐洲和日本二戰之后的殘破景象和現在歐洲和日本的繁榮景象，隨后，創設問題情境，提出如下的問題：歐洲與日本分別是怎么從廢墟走向繁榮的？二戰之后，歐洲和日本經濟發展的原因有哪些呢？情境中所提出的問題使得學生能有目的地學習，他們自主學習的過程中有方向性、有目的性，這樣做提高了他們的自主學習效率。當然，問題的提出，使得學生對本節課知識的認識不再停留在表面上，而是能更深入、更客觀地認識西歐和日本經濟發展的原因。

三、合理運用小組合作法，提高課堂學習效率

與傳統教學方法相比較，小組合作法具有明顯的優勢。現階段，小組合作學習法在小學階段的教學中得到了廣泛的運用。這一教學模式更加凸顯了學生的主動性，并培養了學生的學習興趣，同時在小組合作學習中，還培養了學生的團隊協作意識。在初中歷史教學中，教師也應運用小組合作學習法，鼓勵學生之間相互交流想法，使得他們快速掌握每節課的理論知識。當然，小組合作學習法的運用，使得那些基礎較差的學生，敢于向其他學生請教，慢慢掌握了基礎知識。但是需要注意的是，運用小組合作學習法時，合理、科學地劃分小組是前提。通常情況下，劃分小組既要考慮到學生的興趣愛好，還要考慮到每位學生的基礎水平、接受能力等，從而保證小組劃分的合理性。科學、合理的小組劃分，才能保證小組內的每位成員溝通無障礙，也能保證小組合作學習的順利開展。

四、總結

傳統的歷史課堂效率并不高，再加上歷史知識較為枯燥無味，很多學生都提不起學習歷史的興趣。為此，教師要結合新課程改革的要求，并從學生的興趣愛好、接受能力等方面出發，不斷創新歷史教學模式，激發學生學習的熱情，活躍歷史課堂的教學氛圍，致力于打造高效的歷史課堂。

參考文獻：

[1]平忠穎.新課程背景下核心素養在初中歷史教學中的滲透[J].名師在線，2019（06）.