媒體網絡下小學道德與法制教學探索

馬小穩

摘 要隨著我國國力的昌盛繁榮，網絡在近年來被迅速普及，社會步入了信息化時代。小學的教學活動與媒體網絡的聯系也愈加緊密，各個學科都與媒體網絡呈融合模式，小學道德與法治課程也應緊隨其后，做出相應的改變。文章從小學道德與法治課堂的實況出發，分析了媒體對于其的積極意義，提出幾方面的建議，以期為小學道德與法治課程提供一點幫助。

關鍵詞網絡;小學;道德與法治

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0006-01

現如今，生活中到處充滿著媒體網絡，許多學生從小就會接觸到并對此十分感興趣。教師在進行教學活動時可以針對學生這一特點，將媒體網絡與學生活動結合在一起，以此激起學生的好奇心。道德與法制課程的基本任務為培養小學生良好的品德和正確的三觀。教師在開展教學設計時，務必要根據新課標的要求和小學生的年齡特征、認知水平等進行設計。在實際課堂中，教師應注重聯系學生已有的知識與新知識進行聯系，保證學生的積極性，運用不同的媒介網絡活動保持對學生的吸引力，幫助小學生在適應學校生活、培養行為習慣等方面樹立正確的道德觀念，這對提高小學生的道德素養十分必要。

一、小學道德與法治課的現狀

目前，小學的道德與法治課程大多仍是以傳統教學方式進行，致使小學生對課堂提不起興趣;部分教師對課本內容并無深入研究，只是講講課本內容蒙混過關;一些“道德與法制”教師沒有將學生學情考慮在內，還是以講授為主，違背了“以學生為主體”的理念。因此，教師在進行小學道德與法治的課前準備時，應注意深入鉆研教材，把最新實況與學生情況結合在一起，通過媒介網絡等手段展現給學生。除此以外，還應重視小學生活潑愛動的性格，積極引入小組合作、自主學習等方法，充分凸顯學生的主體地位。

二、媒體網絡對于小學道德與法治課堂的積極意義

媒體意為傳播信息的介質，媒體網絡就是利用互聯網絡傳遞一定信息。在媒體網絡中，每天都有人上傳或者下載大量的信息，例如文字、圖片、視頻、音頻等。因此，媒體網絡具有豐富的資源。教師在準備教學設計時，可以從媒體網絡中下載有關道德與法治課程的信息，再聯系班級學生的實際情況，制作出符合學生學情的教學設計。媒體網絡還具有一定的互動性，教師在圍繞道德與法制課程內容展開時，如果遇到任何疑問，可以通過媒體網絡快速和其他老師進行討論和辨析。最后，媒體網絡十分便捷，只要有網絡教師就可以隨時隨地查找資料。因此，教師應跟隨時代潮流，將媒體網絡納入道德與法治課程中，利用以上特點，達到培養學生道德素養和完善道德觀的目的。

三、媒體網絡在小學道德與法治課堂的應用策略

（一）利用媒介網絡激發學生興趣。小學生正處于發展正確三觀和道德觀的關鍵時期，在這一時期建立健康和諧的道德觀有助于學生全面發展，成為和諧社會所需要的全面人才。教師在這一時期，應注意觀察本班學生的道德認知水平，可以得知大多學生對是非判斷不是很明確，道德知識的擁有較少，不少學生還有不自知的不良行為。這時就需要道德與法制課程來幫助小學生在學會生活、學會做人的生活理念中打好基礎。因此，教師應重視學生發展的關鍵期，利用媒介網絡中豐富的資源來激起學生的求知欲望。例如，在教學《感受生活中的法律》時，教師可以使用圖片或者文字等信息顯示出生活中有哪些法律，接著可以出示一段視頻讓學生思考，視頻中的哪部分體現了法律知識等等。學生通過較為直觀的展示方法，與自己的生活聯系在一起，很快就能舉一反三地說出許多生活中的法律，教師隨即引出問題，法律與學校校規有什么區別，引導學生深入思考，能夠更加透徹地理解法律的概念。

（二）利用媒介網絡完成教學目標。道德與法制課程的教學目標就是將學生培養成為初具法律意識、擁有道德水平的人。運用媒介網絡可以開拓學生的道德知識面，吸引學生的注意力專注于道德與法治課堂，進而達到完成教學目標的目的。同時，媒介網絡的使用也避免了傳統教學的單一性，充分體現了以學生為主，提高了學生的思考發展和實操能力。因此，教師應努力提升自己的媒體網絡使用技術，找到媒體網絡和道德與法制課程的契合點，只有教師擁有良好的媒介網絡技術，才能更好地把媒介網絡運用于課堂當中。在網絡資源的抉擇上，教師要注意既要達成教學目標，又要使學生的積極性被充分調動。例如，在學習《公民意味著什么》時，教師直接提出公民的概念時會比較抽象，學生理解起來會比較模糊。教師可以先出示一段新聞，600多名中國公民受困于也門被國家安全接回，讓學生感受到公民的具體含義，接著教師繼續提問，為什么這些人的命運受到了這么多人的關注，學生隨即感悟到因為他們是中國公民。通過視頻的引導和問題的激發，學生能夠深入理解其含義。

三、結束語

總而言之，教師在進行道德與法治課程時，應注意借助媒體網絡中豐富的教學資源，從小學生的年齡特征出發，激發學生求知欲望，在課堂中開展豐富多彩的教學活動吸引學生的注意力，以此達到完成教學目標的目的。但在實際教學中，教師應把握好媒介網絡的使用程度，積極探索媒介網絡對課堂的應用。

參考文獻：

[1]梁宇寧.小學道德與法治課堂有效教學的策略研究[J].中國校外教育，2018（29）：75-76.