趣玩曲棍球例談

陳彩梅

摘 要近期，幼兒園請家長幫忙制作曲棍球拍時，幼兒已經對曲棍球產生樂趣，他們已經懂得最基本的游戲規則。根據大班幼兒年齡特點，大班幼兒已經有競爭意識，好勝心較強，所以對這種團隊比賽的游戲更加感興趣，于是曲棍球風波就開始啦！

關鍵詞曲棍球;大班;戶外自主性游戲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0037-01

大班幼兒已經有了一定的競爭意識，具有較強的好勝心，對于團隊比賽的游戲較為感興趣。而團隊比賽的游戲對于教師也提出了較高的要求。文中就以曲棍球游戲為例，對以玩球區為例淺談大班戶外自主性游戲進行探討。

一、游戲觀察

（一）商量角色，快樂游戲。迎著朝霞，小朋友陸陸續續來到操場上，從剛開始的人員不足，慢慢地人員滿了，曲棍球風波開始啦。

“我們一起來商量下角色，好嗎？”梓洋問。小朋友在梓洋的組織下圍成一個小圈商量，筆者走過去旁聽，還是個別小朋友為一個角色爭吵，但是小朋友很快就想出讓大家心服口服的辦法。原來小朋友是用點兵點將的方法，很快小朋友解決角色問題。

游戲一個早上，小朋友汗流浹背，但是得分還處于1：0的狀態，怎么回事呢？“老師，球老是到處跑，不一會兒就出界，所以進球的機會很少?！眰ズ秸f。“好的，讓我們把這個問題帶回班級和小朋友們一起商量吧?！?/p>

（二）智慧大比拼，把球“管”住。通過第一次游戲后的集中點評，小朋友想了很多辦法。經過大家的舉手表決，小朋友選擇了運用多種材料來圍合場地。

游戲開始啦，小朋友到處搜索著各種材料，看看哪種材料能適合進行圍合。最后拿起下雨天的隔板，“我們越來越厲害，找的東西越來越神奇，你瞧，它穩穩地站在地板上，怎么用力撞都可以?！薄暗乔蚴呛苋菀滋鋈サ?，不信我們就實驗下吧！”有個小女孩說。小朋友們不斷地實驗，經過多次嘗試，發現這個隔板確實好用，球不容易跑出去。

這個問題解決了，于是小朋友開始比賽。老師觀看小朋友比賽，發現小朋友得分很慢，黃隊的小朋友直接蹲下來休息。到底是什么原因，老師偷偷地拍照下來，集中活動時再與他們慢慢細談。

（三）戰場戰略，你來指導。根據上次的推進，小朋友一起學習了很多又帥又有用的曲棍球技能。在游戲中，隊員的站位也開始調整，從多人的守門，逐漸變成一個;從所有人一擁而上在打球，慢慢學會分散，甚至出現有目的地站位。剛開始老師發現小朋友想把球傳給自己的隊友，可是隊友不明白你的意思，目光對接不上，小朋友就開始爭執。“你們能不能不吵，有問題解決問題?！别┿懻f。于是，小朋友就根據提出的問題，解決問題，下次游戲開始改正。

二、游戲分析

（一）自主游戲，互相商量。幼兒自主商量，運用石頭剪刀布、點兵點將的方法來決定誰當守門員和誰當進攻手。而且能一起布置場地、拿材料，所以整個活動他們都是比較自主的。

（二）團結合作，取得勝利。根據大班幼兒年齡特點，幼兒已經有合作的經驗、團隊意識。特別在游戲中，幼兒能通過嘴巴的呼喊，到眼睛的示意進行游戲，老師能發現幼兒有團隊意識。

（三）互相責備，戰隊重組。黃隊的幼兒因為對方進球得分，隊友互相責備，特別是責備守門員，守門員不想游戲，煒航能關心隊友，給守門員一個大大的擁抱，讓守門員重上戰場。能看出煒航是一個有愛心、懂得關心自己的同伴的孩子。

（四）堅持不懈，探索欲強。經過上次遇到的問題，幼兒選擇了水管來解決問題，發現不好用，于是又找來工地上的木板、隔水板，從中發現幼兒堅持不懈地一直探究解決問題的精神值得大家學習。

（五）發現問題，解決問題。在活動中幼兒采用多種材料，發現這些材料并不是那么好用，于是又重新找各種材料，從中能發現幼兒探究思考，嘗試進行簡單的分析，實驗分析，找取解決辦法的途徑。

三、游戲推進

（一）將分配角色的辦法等拍攝下來，分享給班級同學看。

（二）集中點評，讓幼兒互相夸夸自己的隊友，發現別人的優點和增設罰球項目。

（三）引導幼兒發現藍隊團結合作的優點及如何戰勝隊友，再來發現黃隊出現什么問題。

（四）通過班級集中點評，發現問題，嘗試運用多種材料將場地圍合起來或者場地變大的方法，球就不易出界。

（五）視頻和圖片的學習。通過圖片學習曲棍球的動作技能。在班級通過圖片的學習，幼兒學習了各種曲棍球動作，從中驚艷地得到一些曲棍球知識。

《指南》指出，幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。每一位幼教工作者，應創設良好的活動環境，提供適宜的活動材料，發揮教師的觀察能力，讓每一個孩子在玩中學、學中玩、玩中有創新，從而更全面地促進孩子各方面的發展。

參考文獻：

[1]蘇海云.探究幼兒戶外自主游戲中教師介入行為的適宜性[J].名師在線，2018（34）：4-5.