基于學生素養培育的高中歷史課堂教學策略淺析

馬震

摘 要作為高中教育階段中一門同時兼顧人文素養培養、學科素養培養功效的學科，歷史的定位與價值十分特殊。高中歷史教育在新課標的推進中，呈現出了新的變化。實踐中必須將學生人文素養、文化素養、歷史素養作為主要培養目標。學生除了要掌握與熟知歷史知識以外，同時也要明確歷史事件的內涵和歷史事件的價值，明確自身的歷史責任與歷史義務。教師在課堂活動中應圍繞學生的整體特色、需求、成長方向合理調整教學形式，確保學生能夠更健康、茁壯地全面發展。

關鍵詞素養培養;高中歷史;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0053-01

高中階段是學生人生成長中的一個重要階段，該階段強調學生三觀意識培養，此時的學生已經漸漸靠攏社會，即將走進社會迎接新的生活。所以高中教育必須重視學生的人文素養、文化素養以及學科素養的培養。歷史教育能夠以此為基礎，以史為鑒。高中歷史教育必須重視學生歷史素養的培養，這對學生的健康成長具有積極的引導作用。

一、深度挖掘材料落實人文教育

教學中教師除了要認真地講解教科書內容以外，同時也要做好對教科書內容資料的適度延伸，用旁征博引的方式調動學生歷史知識學習熱情、學習興趣，震撼并滋潤學生心靈。

如學習“抗日戰爭”知識點的時候，教師可以先介紹抗日戰爭背景，使學生明白為什么先輩會爆發出這種力量，先輩懷著怎樣的心情喊出“誓死力爭祖國山河”的口號。只有這樣才能夠讓學生明白與形成天下興亡匹夫有責的責任感。如果條件允許，教師甚至可以帶領學生一同觀看《地道戰》這部講解抗日戰爭的電影。通過觀看電影的方式進一步引導學生見證歷史，學習知識。學生在這一過程中形成了愛國的意識、愛國的態度。學生將會樹立為中華之崛起而讀書的信仰。歷史教材中有著很多這類的內容，教師可以酌情考慮與使用這些知識點、概念，幫助學生認識到人文價值、人文理念、人文作用。通過拓展課外知識的方式，幫助學生樹立自身成長信念，將復興中華民族作為自身成長過程中的目標與方向。

二、以史為鑒提升學生人文素質水平

很多歷史書中的內容、知識點往往都會包含許多關于地方歷史的內容，這些地方歷史資料和學生的生活息息相關，所以往往更適合拉近學生和書本之間的距離，幫助學生在理解歷史知識點的同時，提升學生的歷史素養、人文能力。教學過程中，教師需要著重于挖掘和考慮歷史書和教學之間的關系。在有目的的選擇、滲透中切換教學內容，保障學生人文素養得到最大化體現和啟發。

如學習“抗日戰爭”這部分知識點和內容的時候，教師不僅要講解書本當中的歷史資料、歷史事件，同時也可以將全國各地的抗日故事、紀念館與紀錄片展現給學生。這些資料、影像往往能夠更輕松地調動學生的學習積極性，使學生意識到抗日戰爭和自己之間的距離。學生能夠意識與明白自己幸福的生活是在各位前輩、先烈不畏艱難、不畏困阻，拋頭顱灑熱血的犧牲下換來的，對此學生自己所能做到的就是將這種精神延續下去，更好地建設祖國，發揮自己的作用和價值。該過程有助于讓學生居安思危。當然教師也要讓學生形成正確的三觀意識，比如近些年很多抵制日貨、反日活動、現象十分頻繁，甚至有些民眾在看到有人看日劇、聽日本歌曲的時候嘲笑對方不愛國。教師要用正確的方式引導學生，使學生明白，這種態度與行為實際上是文化的不自信，我們之所以能夠看日劇、聽日本歌曲是因為我國強大了，對方開始服務我們了。隨后教師要讓學生自行思考，我國是如何強大的，我們要如何理性愛國。當然我們也不能忘記日本的侵華事實，但要記住要理性愛國，國與國之間更多的是利益關系，國與國之間的經濟交往十分正常。我們所要熟記的是落后就要挨打，為了能夠更好地生存下去，就需要不斷地努力，發展祖國。如果一味地夾帶仇恨情緒、敵對情緒，顯然對我國的經濟發展是非常不利的。絕不能盲目地愛國，要形成正確歷史觀、三觀信仰，這樣祖國才能夠繼續繁榮昌盛。

三、積極開展活動注重學生積極性調動

為了讓學生能夠對歷史故事、歷史事件、歷史背景建立更為深刻的印象，教師有必要做好引導、做好組織活動，帶領學生積極參與活動，在這些活動中，親身經歷、親身感觸歷史魅力，領悟先輩優秀品質、道德情操。在潛移默化的過程中滋潤和涵養自己，成為一名更優秀的國民。

四、結語

歷史是人類對于文明的記錄，歷史實際上也是人類自己的產物，歷史能夠起到以史為鑒的作用，幫助人們積累學識，改變錯誤。高中歷史教育不僅有著歷史學科本身的教育作用，同時也有著人文信仰、三觀思想的引導價值。高中歷史教育中，教師必須將學生的行為、人文、歷史、道德等素養作為培養目標。主動帶領學生學習與品鑒歷史人物、歷史事件中反饋的思想、品質和態度。教師要將這一行為、素養看作是歷史教育的出發點與目標，全方位提升學生人文思想、人文觀念，這對學生今后的成長幫助突出、意義重大。

參考文獻：

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