用成長性思維靜待“花開”

摘 要：班級的真正主人是孩子，班主任要在日常工作中學(xué)會和每個(gè)孩子打交道，看他們所見，聽他們所言，感他們所感，用成長的眼光看待孩子的方方面面，用無私的愛滋潤他們的心田，靜靜等待花開。

關(guān)鍵詞：欣賞;對話;閱讀;成長

細(xì)數(shù)班主任生涯已十年有余，每一個(gè)慧心的班主任都需要從庸常化的教育生活中找到閑暇的心靈空間，進(jìn)行沉淀，回味曾經(jīng)經(jīng)歷的教育生活。時(shí)常的總結(jié)和反思是一扇打開通往教育成功之路的門扉。怎樣讓一個(gè)個(gè)富有朝氣的生命個(gè)體朝著太陽用力生長，需要班主任用高山流水般的琴瑟，在學(xué)生心中敲擊起自信獨(dú)立、充滿朝氣的音符。

一、 在欣賞中讓孩子踐行責(zé)任

欣賞是一種游走于心靈的尺度，給人鼓勵(lì)，催人奮進(jìn)。有句話說“因?yàn)榭床粦T，所以不喜歡;因?yàn)椴幌矚g，所以想改造;因?yàn)橄敫脑觳幌氡桓淖兊娜耍杂辛似姡辛嗣埽辛藢αⅰ！蔽蚁耄斆鞯陌嘀魅螒?yīng)該是一個(gè)雕刻家，要學(xué)會欣賞，對具體的學(xué)生錘子砸、鋼鋸鋸、刻刀刻、砂布磨……，不要否認(rèn)學(xué)生的真實(shí)和獨(dú)特，要接收并尊重他們的所有。

新接手一個(gè)班級，班主任需要詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭情況，在和學(xué)生的相處中要有一顆敏感的心去感受不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)會欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。有的孩子文靜可愛，做任何事都比較沉穩(wěn)，這類孩子往往容易成為老師身邊的“左右手”，會承擔(dān)班級某些相應(yīng)的職務(wù);有的孩子天生好動，課間時(shí)常會有小打小鬧，學(xué)習(xí)方面也許談不上非常出色。可往往有時(shí)，就是這些我們視為調(diào)皮的孩子，在大掃除中搶著打水擦桌，在學(xué)校各項(xiàng)運(yùn)動活動中奮勇沖刺，在春游秋游途中攙扶暈車“病號”，他們也有可愛“盡職”的一面！班主任不妨適時(shí)利用每一個(gè)契機(jī)，表揚(yáng)鼓勵(lì)這些孩子，同時(shí)適時(shí)地提出其他方面的要求，讓每個(gè)孩子相互取長補(bǔ)短，學(xué)會承擔(dān)作為一個(gè)學(xué)生的責(zé)任，無論是上課聽課、完成作業(yè)，還是班級事宜、學(xué)校活動，大家都是參與者，踐行者，需要共同承擔(dān)、通力合作、一起進(jìn)步。

為教育生存，不僅僅是一種道德的姿態(tài)，更是一種生命的姿態(tài)，用平凡的人生詮釋對教育的理解，欣賞學(xué)生，信賴學(xué)生，并且全心全意地付出。每個(gè)孩子都極具個(gè)性，老師應(yīng)盡情放飛他們的個(gè)性，但沒有規(guī)矩難成方圓，可是近似苛刻的紀(jì)律又會控制孩子們的童心，所以，把握好“約束”和“欣賞”的度，在小細(xì)節(jié)上培養(yǎng)他們敢作敢為的生活學(xué)習(xí)作風(fēng)以及勇于為自己負(fù)責(zé)為班級付出的態(tài)度，在等待學(xué)生成長的過程中顯得尤為重要！“為”教育而活著的老師們，不僅是拿自己的智慧和汗水付諸教育生涯，更是在用自己的整個(gè)生命作為依據(jù)，教育的人生與教育，合二為一。

二、 在對話中讓孩子學(xué)會傾訴

班級是一棵大樹，老師是枝干，學(xué)生是樹上的葉子，因?yàn)橛辛岁柟夂陀曷叮钥梢灾哺诖蟮兀畈厣L。我們渴求建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，每一個(gè)學(xué)生都視自己為一個(gè)“班級人”“社會人”，言論自由，勇于表達(dá)內(nèi)心的想法。

（一）悄悄話傳遞心意

某次小作課，我給了學(xué)生一個(gè)題目“老師，我想對你說……”當(dāng)我把這行字寫到黑板上時(shí)，學(xué)生頓時(shí)開始竊竊私語。一節(jié)課，沙沙沙，大部分學(xué)生都寫了足足一頁。我滿懷好奇地接過學(xué)生的本子，回了辦公室，一本本仔細(xì)翻看。把學(xué)生的“心里話”歸類之后，我發(fā)現(xiàn)大致分為這么幾類，一部分學(xué)生擅長寫作，于是借此機(jī)會暢快淋漓了一番，抒發(fā)了對老師的贊美和感謝;一部分學(xué)生結(jié)合自己的切身體會，把平時(shí)不敢跟老師當(dāng)面說的話大膽地說了出來;還有一部分學(xué)生給我提了一些建議，建議報(bào)默寫的時(shí)候速度再慢一些，建議每周五花一節(jié)課作為復(fù)習(xí)課，建議班隊(duì)活動課上再多組織一些活動;建議我再多一點(diǎn)微笑……于是我給每個(gè)孩子都進(jìn)行了相應(yīng)的“回復(fù)”。

每個(gè)學(xué)生的感受不一樣，但一顆熾熱的心是相同的。有些話在心中，口卻難開，不妨就用傳統(tǒng)的紙筆方式表達(dá)。我們要傾聽每個(gè)學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地走好每一步。

（二）家校本搭建橋梁

家校本，通常會認(rèn)為是學(xué)生記家庭作業(yè)的本子，家長簽字的本子。這樣操作了一個(gè)學(xué)期后我猛然發(fā)現(xiàn)，每天在家校本上的一個(gè)鉤，意義似乎并不大。因?yàn)樽杂X的孩子不要家長的督促也會認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)。怎樣讓家校本發(fā)揮更大的作用呢？我靈機(jī)一動，既然家校配合的共同意愿都是希望孩子努力學(xué)習(xí)，自信獨(dú)立，那么就讓家校本發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓老師和家長一起為學(xué)生的成長搭建橋梁。

新學(xué)期伊始，我讓每個(gè)學(xué)生的家長都在家校本上寫一段給孩子的開學(xué)寄語，孩子很驚訝，我對孩子說：“家校本是大家每天都會打開的作業(yè)本，老師希望你們的爸爸媽媽能在本子的扉頁上留下對你們的希望，以后每天大家都會沐浴著希望的溫馨，快樂地做好每一項(xiàng)作業(yè)！”孩子們個(gè)個(gè)興奮了起來。第二天查看家校本，我感動極了，因?yàn)闆]有一個(gè)學(xué)生缺交作業(yè)，沒有一個(gè)學(xué)生不包本子。輕輕打開每一本本子，我在點(diǎn)滴的碎語中感受每個(gè)家庭的其樂融融。有的家長用瀟灑的筆跡寫下了“奮起直追、勇攀高峰”的寄語;有的用詩歌一樣的語言細(xì)數(shù)了孩子的缺點(diǎn)，殷切地提出了希望;甚至有些文化程度不高的家長也工整地寫下了“好好學(xué)習(xí)、天天向上”八個(gè)字。最讓我感動的是一個(gè)學(xué)生的家長寄語是學(xué)生自己寫的，問其原因，原來父母出差在外，家中奶奶不會寫字，所以父親將寄語短信發(fā)在孩子的手機(jī)上，讓孩子代寫下來。合上學(xué)生的本子，一股暖流涌上心頭，我喜悅于這些家長和孩子的所作所為，有孩子提議：“老師，以后我可以在家校本上任意自由寫一些東西嗎？”“當(dāng)然可以！”于是此后，學(xué)生的家校本變成了師生、老師和家長共同溝通的橋梁。

隨著班級小干部工作的責(zé)任心加強(qiáng)，班級的各項(xiàng)工作也井井有條地開展起來，但是難免有一些小細(xì)節(jié)是班主任關(guān)注不到的。一次學(xué)生小姜在家校本上反映某些值日生放學(xué)值日不認(rèn)真，地還沒有掃干凈就回家了。于是我正好利用班會課的時(shí)間詮釋了陶行知先生在“每天四問”中的“你今天的工作做得好嗎？”我看見那幾個(gè)偷懶的值日生慚愧地低下了頭，真是“潤物細(xì)無聲”啊！諸如此類的事情還有很多，我發(fā)現(xiàn)隨著家校本的“快樂交流”，孩子們對班級集體不再是漠不關(guān)心，都漸漸變得熱心起來。他們會用自己敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)班級中的好人好事;會私下召集同學(xué)幫助生病在家的學(xué)生補(bǔ)課;會悄悄地買齊教室缺的衛(wèi)生工具;會委婉地“批評”班中某些不盡如人意的地方。學(xué)生信賴家校本的“隱秘性”，也信賴班主任我，所以很多在學(xué)校里不能說的事情都在本子上說，我也很樂意分享他們的喜悅，聽取他們的建議，解答他們的疑惑。

打開學(xué)生的心扉，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，才能切實(shí)地解決一些思想問題，繼而才能夠讓他們?nèi)娜獾貙W(xué)習(xí)。課間、中午、放學(xué)時(shí)，我時(shí)常會拉一些同學(xué)聊聊天，說者無心，聽者有心啊，這既能讓我敏銳地捕捉到部分學(xué)生的不良動向，又能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。就是因?yàn)槎嗔诉@樣的談心，讓我捉到了部分學(xué)生身上的“饞蟲”“放學(xué)不歸蟲”“抄作業(yè)蟲”“打架蟲”;正是因?yàn)橛辛诉@樣的談心，我?guī)椭藘蓪υ?jīng)發(fā)誓“絕不往來”的好朋友恢復(fù)了昔日的形影不離;正是因?yàn)橛辛诉@樣的談心，才讓幾個(gè)離異家庭的孩子能迅速調(diào)整狀態(tài)、積極投入學(xué)習(xí)。在學(xué)生沒有合適的對象傾訴情感時(shí)，我愿意做學(xué)生情感的“垃圾桶”，并且只收集，絕不泄露。班里還有一批特別要好的學(xué)生，在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，心態(tài)不好，稍有挫折（比如默寫沒有得到滿分、考試沒有考到理想成績）就盲目地懷疑自己、否定自己，就是哭，這種時(shí)候，我會寫一些小紙條或者回家后發(fā)個(gè)短信或者打個(gè)電話和他們交流，告訴他們用積極的態(tài)度面對問題。

班級真的是學(xué)生成長的一方小天地，也許并不富有，也并不華麗，但是卻承載著無限的快樂和難以言表的幸福感。是啊，每一位老師，都想和自己的學(xué)生保持融洽、健康的師生關(guān)系，但是高高在上，勢必疏遠(yuǎn)和學(xué)生的距離。班主任要讓學(xué)生敢說敢言，學(xué)會傾聽他們的心聲，才能更好地引導(dǎo)他們成長！

三、 在閱讀中讓孩子沉淀心靈

班主任在教育學(xué)生的過程中，還可以將教育的思想與理念，與本學(xué)科的范疇有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生心靈的充實(shí)和豐滿，僅僅靠尊重還不夠，更多地需要廣泛的認(rèn)知和修養(yǎng)的打造。介于自己同時(shí)是一位語文教師，我深深感覺到書是一劑良藥，善讀之可以醫(yī)愚。在引導(dǎo)孩子的過程中，除了把握準(zhǔn)確孩子的心理之外，書籍的引領(lǐng)必不可少。

讀《100條裙子》，這本關(guān)于友情的贊歌為我和孩子們一起打造完美心靈，培養(yǎng)高尚情操，體會不同人生。善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人。就這樣，讓濃濃的友情充盈著班級的每一個(gè)角落。

讀《小故事大道理》，積累詞匯、豐富語言，懂得道理，那些關(guān)于立志、奉獻(xiàn)、關(guān)愛、誠實(shí)等的經(jīng)典美文深深地烙印在孩子們的心中，引領(lǐng)孩子們學(xué)做真人。在心態(tài)上不苛刻的孩子，長大后他的處事態(tài)度會更自如，人際關(guān)系會更和諧，會獲得更多的幫助和機(jī)會。讀完這本書時(shí)，孩子們一下子長大了，變得知榮辱、明事理了，學(xué)會了誠信、寬容、自信、勇敢……

班主任工作煩瑣而細(xì)膩，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，是一個(gè)等待、經(jīng)營、收獲的過程，用成長性思維引領(lǐng)孩子，和孩子心與心的交流，釋放“自主權(quán)”，讓青春自由飛翔，讓花兒自由綻放！

參考文獻(xiàn)：

[1]賈麗榮.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].教育，2016（7）.

[2]葉芳芳.在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的四種意識[J].教書育人，2015（10）.

作者簡介：

徐佳，江蘇省常州市，江蘇省常州市蘭陵小學(xué)。