初中思想品德課堂合作學習探究

摘 要：隨著新課改提出依據學科特征與社會實踐，確定“以生為本”這一教學觀念。思想品德課程將老師的目光由“學科”轉變成了“學生”。這就需要實施合作學習，本篇文章講解了在進行合作研究教學時，應該要激發學生的合作意識，設計合理的導學方案，科學創建合作學習的小組，創設健全的課堂教學模式。

關鍵詞：思想品德;合作學習;初中

傳統的教學具有的通病就是重視教學、輕視學習，這樣灌輸式的教學方式造成學生只是被動地去學習，對于學生獲得知識是非常不利的。但是合作探究式的教學方式一般是從“導學案”進行教學，將學生作為教學的根本，讓學生由機械的“接收式”學習變成自主的“探究式”學習，更好的培育了學生具有的自主性與合作精神，同時也可以幫助學生養成良好的學習習慣，增強學生的自主學習能力。所以，怎樣在這一背景之下實施合作探究教學？筆者覺得，思想品德的教學，如果想使學生在合作探究中完成學習目標，就要好下面的工作。

一、 認知合作學習重要性，提升學習合作意識

合作學習是讓學生借助小組成員之間的相互協調、相互溝通，一起完成老師布置的任務。在進行實踐教學時，依據學生自身的知識背景與學習能力不同，老師在進行課堂教學時應該指引學生借助合作學習這一方式，在相互講述自己的想法過程中，由多個角度去思考同一事物，在這一過程中使學生對于這一事物具有進一步的理解，同時也是增強學生自身學習能力的主要過程。老師在進行教學時應該認識到合作教學具有的重要性，這樣來提升學生具有的合作學習意識。老師應該合理的設計問題，讓學生對于合作學習有很好的理解，進而提升學生具有的合作意識。比如在進行“在集體中成長”這一知識的教學時，首先，老師給學生呈現了中國女排比賽中三人攔網的圖片還有班級隊形比賽時大家努力保持隊形一致最終獲得成功時的圖片，借助觀看這些圖片使學生感受到集體具有的力量;隨之，老師要求學生以班級集體作為例子，思考每個學生在班級中發揮出的作用，經過一段時間討論，學生體會到在班級里每一位學生都是和班級榮辱與共的，進而使學生感受到合作學習存在的益處。

二、 制定好相關的教學導案

如果要在思想品德課堂上進行合作探究的教學，導學案是必不可少的一部分。運用導學案的老師都了解導學案具有的主要作用是指引學生進行自主學習，使學生學會學習的方式，然而如果要使學生可以在小組合作學習中積極的展開交流與探究，導學案就應該起到其具有的指導作用。所以，老師在設計導學案前，應該依據學生的實際情況、課本的特點以及知識的難易程度這些，以學生的角度思考，保證制定的導學案內容一定要是學生借助自主學習可以把握的、一定要有助于學生進行合作探究、一定要考慮學生之間存在的差異，使不同層次的學生都可以依據導學案來完成老師布置的任務。例如，在進行《保護自我》這一知識導學案的制定時，應該引入這一案例：南寧市一位9歲的孩子在和同學去書店時，由于擔心同學把自己購買漫畫書這件事告訴老師，就把想要購買的書籍放到自己的褲腰里，這一舉動被書店管理員誤會成小偷抓了起來，被強行拉下褲子同時寫下“小偷”的過程。孩子回到家告訴家長之后，其家長向法院提起了法律訴訟。之后，在法院對于書店做出判罰。接著由上面導學案制定的標準入手，制定下面內容：1. 學習目標：使學生了解哪些屬于侵害行為，指導怎樣防范與自保。2. 溝通話題：怎樣可以做到預防侵害？保護自己的方式有哪些？3. 層次目標：要求甲層次的學生依據導學案進行簡要說明，同時說出這一事件具有的啟示作用;要求乙類的學生可以模擬導學案中描述的場景，說出自己碰到這類事件時需要怎樣做;要求丙類的學生在導學案講述的案例中選出正確的答案。4. 實現目標：能夠防范侵害，知道怎樣保護自己。

三、 科學合理組建合作學習的小組

合作探究式的教學方式是將學生作為主體，讓學生進行自主、合作與探究的學習，課堂合作一般是以小組的形式去展開。小組人數在4～6人最佳，應該進行明確的分工，了解小組同學在合作學習過程中需要擔任的角色，比如，組長、記錄員以及板書員和展示員這些，同時努力讓小組同學在每一次合作學習中都可以分別擔任這些角色。在進行合作學習時需要給學生講解小組成員需要遵守的規定，比如各盡其職、認真傾聽別人的發言、在補充發言時應該先請示組長這些，增強合作學習具有的文化認同感與榮譽感。比如，在進行《善于調控情緒》這一知識的學習時，在講到“情緒調控方法”時，老師應該要求學生通過小組合作學習來探究這一知識，要求每個小組選好組長、記錄員以及板書員和展示員這些任務，先讓組長講述討論的主題“假如在消極的情況下，我會這樣做”、這時記錄員做好相關回答的記錄、板書員應該到黑板上寫下本組的做法，隨之將所有成員調控情緒用到的做法歸結成為注意轉移法、合理發泄法以及理智控制發展這些。這樣做是借助小組合作學習使學生做到各司其職，還可以取長補短。

四、 結束語

伴隨新課改的進一步發展，合作學習已是中學思想品德課程教學的不二選擇。然而在進行教學時，存在著老師指導能力不足、合作學習時不能明確分工這些問題。老師在進行教學時應該注重取長補短，有效地發揮出合作學習在中學思想道德教學中具有的優勢，使合作學習變成學生學習思想品德時不可取少的學習方式，這樣來幫助學生未來全面健康的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

王林，四川省內江市，四川省資中縣陳家鎮中心學校。