簡析小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野

摘 要：語文是小學(xué)教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這一學(xué)科的綜合性和實踐性比較明顯，為了體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的核心要求，老師需要注重教學(xué)內(nèi)容及形式的改革，關(guān)注教學(xué)體制改革以及調(diào)整，堅持站在學(xué)生的角度思考和分析問題。學(xué)術(shù)界在對小學(xué)教學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)進(jìn)行分析時提出，老師需要在不斷改革的過程之中構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);兒童視野;必要性

一、 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的語文教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，但是對學(xué)生的主觀能動性要求較高，在語文教學(xué)改革的過程之中，老師需要注重不同教育策略的選擇和革新，堅持以人為本的教學(xué)理念，精心篩選教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，凸顯學(xué)生的主體價值，保障學(xué)生獲得更多的收獲。但是長期傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了教學(xué)活動的順利開展，學(xué)生對語文知識的理解和認(rèn)知較為淺顯，老師在課堂教學(xué)實踐的過程之中直接以教材為依據(jù)，通過照本宣科以及簡單的照搬照抄來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種單一行動后的教學(xué)形式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體差異性，無視學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)成績的提升。另外，語文教學(xué)改革所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及諸多細(xì)節(jié)要素，語文老師忽略了與學(xué)生在情感上的交流以及互動，沒有站在學(xué)生的角度來引導(dǎo)學(xué)生，因此實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中兒童視野的必要性

學(xué)生是整個教育教學(xué)的重要對象，小學(xué)語文老師需要注重站在學(xué)生的角度，以學(xué)生視野來思考問題和分析問題，結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，之所以會出現(xiàn)這一問題主要在于老師對兒童視野的認(rèn)識和理解相對較為淺顯，直接以簡單理論知識的說教為依據(jù)，過于注重專業(yè)內(nèi)容的分析及研究，忽略了學(xué)生對語文知識的理解及認(rèn)知，學(xué)生所獲得的自由發(fā)揮以及討論機(jī)會偏少，這一點(diǎn)與兒童視野的教育教學(xué)理念相違背。相比之下，如果能夠堅持站在兒童視野開展教學(xué)實踐活動，盡量選擇貼近兒童的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，那么對調(diào)動學(xué)生的參與積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值并提高課堂教學(xué)效率會有重要的促進(jìn)作用。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中兒童視野的踐行策略

小學(xué)語文教學(xué)之中兒童視野的有效踐行對老師的要求較高，老師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，關(guān)注這一學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，分析學(xué)生的主體差異性，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)背景，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中保障學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間，從而主動與老師清楚個人的真實想法，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

（一）科學(xué)化教學(xué)原則

要想保障不同教學(xué)實踐活動的順利開展，積極體現(xiàn)兒童視野的教學(xué)原則，老師需要堅持科學(xué)化教學(xué)原則，關(guān)注人才培養(yǎng)實施要求，結(jié)合目前的小學(xué)語文教學(xué)要求來關(guān)注學(xué)生兒童觀以及學(xué)習(xí)觀的有效樹立，積極體現(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)的重要價值及作用。其中學(xué)生語文思想的培養(yǎng)及提升尤為關(guān)鍵，老師需要以創(chuàng)造性教學(xué)方式的利用為依據(jù)，優(yōu)化整個教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行理性和深度思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)意愿。

結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分老師在踐行科學(xué)化教學(xué)原則時直接以科學(xué)化的教學(xué)為依據(jù)，大部分教學(xué)內(nèi)容只能夠浮于表面，過于注重精準(zhǔn)教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)答案，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了嚴(yán)重的影響。語文教學(xué)改革必須要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為依據(jù)，以提升學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素養(yǎng)為原則，推動學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的價值和作用，從而實現(xiàn)自我教育和自我成長，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及水平的綜合提升。

（二）自由教學(xué)原則

自由教學(xué)原則要求老師站在學(xué)生的角度思考和分析問題，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、給予學(xué)生力所能及的幫助以及肯定，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮的自主實踐，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的個性化成長和發(fā)展軌跡。小學(xué)教育教學(xué)階段之中的學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生的身體和心理更加的輕松，老師需要注重對學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)以及規(guī)范，盡量避免直接的一刀切以及簡單知識灌輸，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主想象和發(fā)揮融為一體，解放學(xué)生思想上的束縛，讓學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)之下主動參與不同的學(xué)習(xí)實踐活動，提高個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，對語文知識有一個客觀的認(rèn)知，只有這樣才能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。

（三）實用教學(xué)原則

我國素質(zhì)教育明確提出，老師在課堂教學(xué)實踐的過程之中需要關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流以及互動，精心篩選教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，盡量選擇符合學(xué)生個性化發(fā)展要求以及與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠體現(xiàn)實用性教學(xué)原則的作用。其中傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重簡單基礎(chǔ)知識的說教，學(xué)生的壓力較大，需要背誦大量的課文，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完生字詞之后將主要的時間和精力放在簡單知識的學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生死記硬背，這種機(jī)械單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿，非常的消極和被動。對此，老師需要重新調(diào)整思路，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，積極開展具體生動的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中感受語文知識，從而實現(xiàn)舉一反三。另外，實用性教學(xué)原則還要求老師以創(chuàng)造性教學(xué)策略的應(yīng)用為依據(jù)，其中游戲教學(xué)情境教學(xué)在實踐應(yīng)用時取得了良好的效果，老師可以著眼于這些教育教學(xué)策略使用的實質(zhì)要求，堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，保證學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下學(xué)會自我規(guī)范，主動尋求老師的幫助，實現(xiàn)個性化的成長及發(fā)展。

四、 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)之中的兒童視野要求老師站在學(xué)生的角度思考和分析問題，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主語文知識學(xué)習(xí)融為一體，分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為特征，著眼于學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，保障學(xué)生能夠掌握語文學(xué)習(xí)的核心技巧和精髓，從而實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

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作者簡介：

朱宏偉，湖南省永州市，湖南省江華瑤族自治縣白牛山完小。