芻議多媒體技術在初中美術教學中的有機結合

摘 要：多媒體技術的普及與應用，為初中美術學科帶來一股強勁的春風，讓初中美術這門學科又顯露出其特有的青春活力。新的初中美術課程標準更是提倡教師盡可能嘗試計算機和網絡初中美術教學。把多媒體教學手段應用到初中美術教學中正好彌補了他的不足。面對各種紛繁多變的視覺信息的沖擊，對于一門以視覺為主的學科——初中美術教育，已經全方位地感受到了“信息時代”帶來的機遇和挑戰。

關鍵詞：多媒體技術;初中美術教學;提高效率

傳統單一的初中美術課堂教學模式已經無法起到使教學內容形象化和生動化的需求，而多媒體技術的應用，有其“圖、文、聲、像”并茂的特點，突破了傳統初中美術教學的瓶頸，不僅從手段和形式上改變了傳統初中美術教育，也增加農村學生的視野，更從思想觀念、教學過程、教學與學習方法以及師生角色等方面賦予教育以新的含義，大大激發了學生對初中美術學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。

一、 運用多媒體技術，激發學生興趣，活躍課堂氣氛

心理學家研究證明，濃厚的學習興趣會使個體產生積極的學習態度。學生對學習有了興趣之后，才會主動參與學習，因此，在初中美術教學中，利用多媒體教學課件的圖形、聲音、動畫等多種形式，創設教學情境，彌補了教學條件的不足，把教學內容呈現給學生，會極大地調動起學生學習的熱情。在初中美術教學中，我們巧妙地利用網絡中的動畫資源，適當穿插與課堂內容相關的動畫片和卡通形象，吸引孩子們的注意力，寓教于樂，激發他們的學習興趣，縮短了授課時間，提高教學效率，更好地為教學服務。在教學過程中，還可以利用電腦軟件做一些課件，課件的設計內容要新鮮或是有視覺沖擊力，也是吸引學生、激發學習興趣的有效辦法。如在《單色版畫》這一課時，這是集手工制作與繪畫結合的課題，為了調動學生的興趣，使之貫穿于整堂課中，我先放了一段錄像，讓學生感受各種版畫不同肌理效果。

二、 利用多媒體技術，培養學生的創新精神

電腦的引入，只是作為一種先進工具，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，啟發學生應用電腦的圖形語言開拓新的視覺領域。在傳統教學中，工藝初中美術設計課的教學目標一般是通過“教師講解，學生練習”等環節實現。主要是教師要做大量的示范、講解，給出圖例。學生要做大量的訓練，由于這類教學內容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力，而且一旦出現錯誤，就難以修改。對于大多數學生來說這是難以做到的。

然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。比如說在創作過程中，常常是非常滿意的畫，一旦涂上自己不滿意的顏色，所有的努力可能就前功盡棄了。可是結合多媒體技術，利用電腦繪畫軟件就沒有這個問題。如果畫完主體形象的色彩畫，電腦可以幫助我們選擇合適的背景，也可以幫助我們改變畫中的色彩。比如說傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復構成來說，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個基本形后，按設定的排列方式，可以很方便地完成重復構成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復勞動。

三、 利用多媒體技術，讓初中美術欣賞課更加精彩同時也解決了無教具的條件

多媒體的運用將感性的認識理念以輕松靈活的數學方法組織起來給人們帶來了新的觀念，新的思維，以及新的發展思想。中學生的知識和見聞畢竟有限，特別是農村學校的學生，社會實踐經驗少，接觸各種事物的機會也不多，所以上好初中美術欣賞課尤為重要。以往要上一節初中美術欣賞課，最頭疼的是大量的圖片無法展示，在講課時更多的是大量的口頭講解，而學生又不知所云。往往是教師講得聲嘶竭力，口干舌燥;學生聽得昏昏欲睡，興趣索然。在這種狀況下，初中美術欣賞課就變得可有可無，有時干脆就不上，失去了對學生進行審美教育和愛國主義教育的機會。

而現在，鼠標輕輕一點，初中美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師把存有初中美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。比如在讓學生欣賞《敦煌莫高窟》這一課時，可以先放一段關于龍門石窟介紹的視頻，在三維的空間里欣賞到敦煌莫高窟窟更為壯觀，更為詳細的莫高窟藝術。

四、 利用多媒體技術，評價學生作品，增強學生自豪感

初中美術作業的評價以前通常由初中美術教師憑“一支筆”來評判，隨自己的審美標準和喜好給定等第和分數，使作業評價顯得隨意、獨斷。這種評價方法缺乏師生、生生的交流和探討，作業評價不能發揮促進學生發展的作用。久而久之，學生不再認同這樣的評價結果，因此對初中美術學習也就采取無所謂的態度。新一輪課改要求作業評價降低評價的甄別選拔功能，促進學生發展，不少教師因此意識到傳統評價的弊端，認為初中美術作業評價不能采取簡單、機械的評價方式，那有沒有一種評價方式，更貼近學生需要，更能促進學生發展？

我認為技術多媒體與初中美術學科的整合，就從一定程度上實現了這個目標。比如學生完成的制作、繪畫作業由教師利用數碼相機、掃描儀投影機等收集，而收集到的作品，也可以利用圖片處理軟件進行后期加工。然后上傳到校園網絡的論壇，博客，或圖片庫。在此過程中，學生因迫切上傳自己的作品，從而萌發了自己加工作品的欲望，很快學會簡單的圖片處理技巧。攝影、進行圖片處理，這些技術是課堂上學不到的，無形中學生運用現代化技術設備的水平有所提高，能力的增強進一步激發了學生學習的熱情和自信心。

總之，多媒體技術與初中美術學科課程整合，不僅提高了初中美術教師技術水平，而且也提高了學生的信息素養，拓寬了學生的視野以及開拓了學生及外界交流互動的途徑，真正實現了初中美術教學的創新。

參考文獻：

[1]孫杰遠.信息技術與課程整合[M].北京：北京大學出版社，2005.6.

[2]朱樂平.網絡教學的主要特征[N].教育信息報，2009（2）.

作者簡介：

陳誠，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市學孔中學。